教與學(xué)的策略

內(nèi)容概要

《教與學(xué)的策略》內(nèi)容簡介：教與學(xué)的策略是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，已成為現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)研究的熱點和現(xiàn)代教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容?！督膛c學(xué)的策略》作為《教學(xué)心理學(xué)叢書》之一種，以教與學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)為線索，將現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)關(guān)于教與學(xué)策略研究的成果融入教與學(xué)過程各基本環(huán)節(jié)之中，使其同教與學(xué)的環(huán)節(jié)、教與學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助教師將教與學(xué)的策略運用到具體教與學(xué)的活動中，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

作者簡介

張大均，1954年生于四川省南充市?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)研究所所長，中國心理學(xué)會理事，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事，重慶市社會心理學(xué)會理事長，重慶市心理學(xué)會副理事長。獲全國模范教師、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家稱號。主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。主持國家級、省部級科研課題十余項，發(fā)表、出版論著二百余篇(部)，獲省部級科研獎二十余項。

書籍目錄

前言第一章  導(dǎo)論    第一節(jié)教學(xué)策略    第二節(jié)學(xué)習(xí)策略    第三節(jié)策略教學(xué)的有效性與策略的可教性第二章  教學(xué)準(zhǔn)備的策略    第一節(jié)表述教學(xué)目標(biāo)的策略    第二節(jié)教學(xué)設(shè)計的策略    第三節(jié)教材加工的策略第三章  教學(xué)實施的策略    第一節(jié)組織教學(xué)的策略    第二節(jié)傳輸教學(xué)內(nèi)容的策略    第三節(jié)深化教學(xué)內(nèi)容的策略第四章  教學(xué)評價的策略    第一節(jié)教學(xué)評價的通用策略    第二節(jié)認(rèn)知領(lǐng)域不同層次教學(xué)目標(biāo)的評價策略    第三節(jié)評價性試題編制的策略第五章  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略    第一節(jié)制定學(xué)習(xí)計劃的策略    第二節(jié)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的策略    第三節(jié)課前預(yù)習(xí)的策略第六章  課堂學(xué)習(xí)的策略    第一節(jié)陳述性知識學(xué)習(xí)的策略    第二節(jié)程序性知識學(xué)習(xí)的策略    第三節(jié)聽課的策略第七章  課后鞏固的策略    第一節(jié)課后復(fù)習(xí)的策略    第二節(jié)應(yīng)用與反思的策略第八章  語文教學(xué)的策略    第一節(jié)閱讀教學(xué)策略    第二節(jié)寫作教學(xué)策略第九章  數(shù)學(xué)教學(xué)的策略    第一節(jié)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略    第二節(jié)數(shù)學(xué)問題解決的反饋策略    第三節(jié)數(shù)學(xué)問題解決的移植化歸策略第十章  物理教學(xué)的策略    第一節(jié)前概念轉(zhuǎn)化策略    第二節(jié)能力培養(yǎng)整體化策略    第三節(jié)問題解決綜合化策略第十一章  外語教學(xué)的策略    第一節(jié)語法、詞匯教學(xué)策略    第二節(jié)聽力、閱讀教學(xué)策略    第三節(jié)口語、寫作教學(xué)策略主要參考文獻(xiàn)

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