小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)

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《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)(李吉林與青年教師的談話(huà))》以作者親身主持的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和研究成果為基礎(chǔ)，創(chuàng)造并構(gòu)建了情境教育理論體系和情境教育基本模式，提出了小學(xué)低年級(jí)采取“識(shí)字 —閱讀—作文”三線(xiàn)同時(shí)起步，中高年級(jí)強(qiáng)化“四結(jié)合大單元教學(xué)”，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的思想。作者用通俗易懂的談話(huà)形式，深入淺出地論述了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的理論及其在小學(xué)識(shí)字、閱讀、散文、詩(shī)歌、童話(huà)和寓言教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)依據(jù)情境教育理論指導(dǎo)小學(xué)生作文進(jìn)行了全面闡發(fā)。
《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)(李吉林與青年教師的談話(huà))》對(duì)廣大小學(xué)教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和研究情境教育理論，進(jìn)行新課程教學(xué)改革有重要的參考價(jià)值。

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