課堂教學(xué)評價

前言

　　課堂教學(xué)評價既是課堂教學(xué)的產(chǎn)物，也是課堂教學(xué)必不可少的組成部分。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的一種主要方式，其存在的合理性決定了課堂教學(xué)評價的必要性。對于課堂教學(xué)評價而言，人們可以議論它，也可以批判它，卻始終無法回避它，這本身就說明了課堂教學(xué)評價在學(xué)校教育中的重要地位。隨著新課程改革的推進，課堂教學(xué)的目標(biāo)與方式發(fā)生了重要的變化，這也給課堂教學(xué)評價帶來了許多新的問題，如新課改背景下如何進行課堂教學(xué)評價、課堂教學(xué)評價如何適應(yīng)新的教學(xué)改革發(fā)展的需要等就是亟待解決的課題。　　課堂教學(xué)評價既是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是教學(xué)研究中的一個熱點，同時也是一個難點。新課改理念下的一些重要教學(xué)目標(biāo)，如情感、態(tài)度、價值觀等的評價在以往的課堂教學(xué)評價中長期未能受到重視，如何科學(xué)有效地進行評價？更重要的是，如何才能把這些評價方法用通俗易懂的語言表達出來，能夠為課堂教學(xué)實踐所用？本書作為《教學(xué)心理學(xué)叢書》之一，除貫徹叢書總體要求外，我們在撰寫中力求遵循理論聯(lián)系實際、科學(xué)性與應(yīng)用性兼顧的原則，既反映該領(lǐng)域新近研究成果，又十分注意切合課堂教學(xué)評價實際的需要，強調(diào)能夠為從事課堂教學(xué)評價的人員，特別是為一線教師所能實際掌握與應(yīng)用。

內(nèi)容概要

本書共八章，從整體板塊來說，可以分為學(xué)生評價和教師評價兩個部分，以學(xué)生評價為主。具體而言，全書大體可以分為五個部分。（1）理論研討（第一章）。主要探討課堂教學(xué)評價的相關(guān)概念、涉及的理論，解決什么是課堂教學(xué)評價、為什么要進行評價和評價什么內(nèi)容的問題。（2）學(xué)業(yè)成就的評價（第二、三章）。主要探討如何對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行評價，其中包括大家比較熟悉的傳統(tǒng)的紙筆評價方法，也包括現(xiàn)代評價中強調(diào)的替代性評價方法。（3）其他重要教學(xué)目標(biāo)的評價（第四、五、六章）。從現(xiàn)代教學(xué)理念中選取了主要的課堂教學(xué)目標(biāo)進行評價，其中有學(xué)生的思維能力、學(xué)業(yè)自我的評價，也有新課改所強調(diào)的情感、態(tài)度和價值觀的評價。（4）評價結(jié)果的解釋和報告（第七章）。本書作為課堂教學(xué)評價的專著，強調(diào)的是評價方法的選擇與應(yīng)用，主要涉及評價信息的收集，這部分則告訴讀者如何對收集來的資料進行分析、解釋，并向關(guān)心評價結(jié)果的人們報告其含義。（5）教師評價。這部分主要從教學(xué)過程的角度，對教師的課堂教學(xué)評價進行了分析。

作者簡介

余林，筆名雙木，西安人，1932年9月出生，1949年參加西北青年文工團，翌年進中國青年藝術(shù)劇院進修?？姑涝瘧?zhàn)爭期間，參加團中央和鐵道部組織的青年文化列車，沿鴨綠江沿岸為戰(zhàn)地服務(wù)，之后留中國青年藝術(shù)劇院工作，直到該院合并改制為國家話劇院，歷時50年。 長期從事戲劇

書籍目錄

前言第一章　課堂教學(xué)評價概論　第一節(jié)　課堂教學(xué)評價的基本問題　第二節(jié)　有關(guān)教育目標(biāo)的基本理論　第三節(jié)　課堂教學(xué)評價的過程與方法第二章　學(xué)業(yè)成就的傳統(tǒng)評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　客觀式測驗　第三節(jié)　復(fù)雜成就的傳統(tǒng)評價第三章　學(xué)業(yè)成就的替代性評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　表現(xiàn)性評價　第三節(jié)　成長記錄袋評價　第四節(jié)　其他替代性的評價工具第四章　思維能力的評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　問題解決能力的評價　第三節(jié)　創(chuàng)造性思維的評價第五章　情感、態(tài)度、價值觀的評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　情感目標(biāo)及其評價　第三節(jié)　態(tài)度目標(biāo)及其評價　第四節(jié)　價值觀目標(biāo)及其評價第六章　學(xué)業(yè)自我評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　學(xué)業(yè)自我評價方法（上）——自我報告法　第三節(jié)　學(xué)業(yè)自我評價方法（下）——其他方法第七章　課堂教學(xué)評價結(jié)果的解釋和報告　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　課堂教學(xué)評價結(jié)果的解釋　第三節(jié)　課堂教學(xué)評價結(jié)果的報告第八章　課堂教學(xué)評價　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　課堂教學(xué)評價的基本方法　第三節(jié)　發(fā)展性的課堂教學(xué)評價主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章課堂教學(xué)評價概論　　第一節(jié)課堂教學(xué)評價的基本問題　　一、課堂教學(xué)評價的含義　　課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。　　對課堂教學(xué)的評價涉及一組相關(guān)概念，下面逐一介紹?！　。ㄒ唬y量及其要素　　測量從廣義上講是指根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確認(rèn)和描述的過程，如用秤或天平稱物體的質(zhì)量，或者用溫度計測量環(huán)境的溫度。史蒂文斯（S.S.Stevens）曾說，廣而言之，測量是根據(jù)法則給事物賦予數(shù)量，即測量是根據(jù)一定的法則給事物的屬性指派數(shù)字或符號的過程?！　y量包含三個要素?！　∫皇鞘挛锛捌鋵傩?。這是測量的對象或目標(biāo)。課堂教學(xué)評價屬于教育評價，所測量的是個體的外顯行為或外在表現(xiàn)特性，如學(xué)業(yè)成績。但這種測量關(guān)注的不是行為本身，而是隱含于所測的外顯行為之中的個體的潛在特質(zhì)水平，如學(xué)業(yè)能力等。所以說課堂教學(xué)評價從本質(zhì)上來說也屬于間接測量，因為它關(guān)注的是與課堂教學(xué)有關(guān)的行為背后的心理特質(zhì)，如教師的教學(xué)能力，學(xué)生的認(rèn)知、情感等的發(fā)展水平。但這并不意味著課堂教學(xué)評價不注重教學(xué)行為，相反，我們只有通過對教與學(xué)的行為的科學(xué)有效的測量，才能獲得對相應(yīng)的心理品質(zhì)的推論。

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