2011全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習題集叢書·康復醫(yī)學治療技術(shù)模擬試卷

內(nèi)容概要

　　為貫徹國家人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務評聘工作的通知》等相關(guān)文件精神，自2001年起初、中級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格以考代評工作正式開展。2003年起初、中級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試工作實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標準的考試制度。為了更好地幫助廣大考生做好考前復習，人民衛(wèi)生出版社組織國內(nèi)有關(guān)專家、教授編寫了《全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習題集叢書》。
　　《2011全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習題集叢書》以考試大綱和全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試專家委員會編寫的考試指導為編寫依據(jù)，以幫助考生熟悉和掌握專業(yè)知識，提高從業(yè)人員能力和素質(zhì)為主要目的，切實反映考試對考生在知識點的掌握程度和專業(yè)水平上的要求。編寫工作遵循科學、嚴謹、客觀、規(guī)范的原則，嚴格按照實際考試的科目劃分和題型分布進行編寫，能夠有效地幫助考生考前自測、考查和反饋復習成果。部分習題附詳細解析，全面分析考點、答題思路和方法，幫助考生盡快理解和掌握知識點。書后附有“專業(yè)實踐能力”考試的臨床診斷思路點撥、人機對話考試應試方法、紙筆作答考試注意事項及答題卡，幫助考生考前熟悉考試操作系統(tǒng)，對考生應試有較強的針對性和指導性。

書籍目錄

康復醫(yī)學治療技術(shù)模擬試卷
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復醫(yī)學治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（一）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復醫(yī)學治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（二）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復醫(yī)學治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（三）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復醫(yī)學治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（四）

章節(jié)摘錄

　　專業(yè)實踐能力考試環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了臨床診療思路，考試時，通過對病歷摘要逐步的補充臨床信息，欲做出正確的診療方案，需具備豐富的醫(yī)學理論知識和臨床實踐經(jīng)驗?！　∫?、臨床診斷思維的一般過程　　診斷思維是醫(yī)生認識疾病的過程，醫(yī)生通過對病人進行病史采集、體格檢查和必要的實驗室檢查，得到第一手資料，經(jīng)過分析、綜合、類比、判斷、推理等思維活動，作出對疾病本質(zhì)的、理性的、抽象的判斷，得出對于疾病診斷的理性認識，繼而根據(jù)診斷采取相應的治療措施，觀察病程的發(fā)展與治療的效果，反過來驗證原來的診斷，進一步肯定或修改甚至否定原來的診斷。如此多次反復，使醫(yī)生對疾病的認識逐步深化。這是一個從感性到理性、從理論到實踐的認識過程。這個過程可分為三個階段?！　?.臨床資料收集過程考試時主要體現(xiàn)在每一病例先給出一個簡要的病史，繼而在后續(xù)的考試中不斷地完善病史?！　?.通過分析資料做出診斷通過縱觀病史認識疾病，做出相對可能性最大的診斷，相當于臨床的“擬診”?！　?.通過觀察病情的發(fā)展及治療對診斷的驗證或修正過程在考試時，隨著考試的進展，軟件將不斷地提供新的信息，相當于臨床過程中收集病史、補充病史以及必要的輔助檢查，進一步“確診”。　　臨床資料的收集過程，包括病史的采集、體格檢查及實驗室檢查三方面的內(nèi)容。這就要求在資料的采集過程中，必須要實事求是，一切從病人的自覺癥狀和客觀體征出發(fā)，不能隨意主觀臆斷，盡可能地保證資料的全面性、系統(tǒng)性和準確性?？荚嚂r，病例的共用題干總是顯示接診時的病史，這一病例摘要往往是答題的重要信息來源。需注意的是，在臨床過程中能否收集到真實的、重要的臨床資料是獲得臨床診斷的關(guān)鍵階段，而考試時提供的病歷摘要具備真實性的特征，提供的每一信息均為診斷的重要依據(jù)?！　⌒枰獜娬{(diào)的是，考試時必須對題干中臨床資料存在的癥狀或信息進行細致分析，對每一個癥狀、體征及實驗室資料有關(guān)的試題信息進行恰如其分的評估，不要疏忽，不因與自己臨床過程正遇到某一病例相似而忽略了提干的信息，并分清主次，抓住重點，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出診斷線索，最初可能有好幾個“可疑的診斷”，這往往是我們臨床接診中認真分析病例資料的結(jié)果，不能選擇性注意某一信息，唐突的下一個自認為正確的診斷結(jié)論，按此思路診療或做相應的輔助檢查，有可能導致誤診，考試失分。這個過程是臨床診斷思維很重要的過程。要求充分發(fā)揮人的理性思維，用醫(yī)學理論，將眾多的臨床資料，通過嚴密的邏輯推理及各種思維方法，去偽存真，找出其內(nèi)部聯(lián)系，從而得出診斷。

圖書封面

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