兒童心理學

前言

　　兒童令人著迷，兒童非常重要。這兩個非常好的理由使我們想對兒童了解得更多一些。兒童令人著迷是因為他們和成年人既相似又不同：一方面，他們明顯有潛力發(fā)展出成熟個體才具有的各種能力。另一方面，他們具有只在他們那個年齡段特有的能力和要求，需要我們?nèi)コ姓J、去尊重，也需要我們?nèi)リP注。兒童令人著迷還因為兒童期的本質(zhì)就是發(fā)展變化。觀察新生兒長大成幼兒，再一步步長成學齡前兒童、學齡兒童和少年、青年，試圖解釋這些變化中暗藏的各種機制，這不僅吸引人的智力工作，而且能滿足感情上的需要?！　≡缙诮?jīng)驗對心理有不可挽回的影響嗎？我們在何種程度上是被遺傳因素塑造的？為什么一些兒童比另一些兒童更早地獲得語言能力？離婚對各個年齡段的孩子有什么樣的影響呢？有最理想的方法幫助兒童學習解決問題的技能嗎？哪怕僅僅是為了滿足我們的好奇心，我們也希望回答這些問題，以及其他很多在日常撫養(yǎng)和教育兒童中產(chǎn)生的問題。　　兒童也是非常重要的，因為社會的未來取決于我們怎樣帶大和教育下一代。這樣，又有許多問題產(chǎn)生了。是否存在著某些“正確的”撫養(yǎng)孩子的方法，可以幫助他們充分挖掘潛能呢？有哪些冒險的因素是我們需要了解和避免的？早期攻擊性是預示著以后暴力和犯罪的一個危險信號嗎？兒童能夠彌補回失去的重要經(jīng)歷嗎？比如應該在嬰兒期和父母形成親密關系的經(jīng)歷，比如在上學前要接觸很多讀物的經(jīng)歷。對這些問題的回答不僅對兒童的養(yǎng)育者有意義，對教育、福利、健康和教育領域的政策制定者也有意義，使他們可以制定出最符合兒童健康發(fā)展的政策?！　和睦韺W的目標是要通過客觀研究建立起一個能夠回答上面提出的問題的信息基地。這樣，我們就能夠得到兒童發(fā)展本質(zhì)的事實性結(jié)論，而不僅僅是一些看法。盡管兒童心理學還是一門年輕的科學，但它在過去的半個世紀左右有了長足的發(fā)展。因此，在這樣的一本書里要將它的方方面面都講清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本書的目的是要對現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)做一個總結(jié)，著重介紹近些年來大家廣泛關注的問題，并對兒童心理學的本質(zhì)及其成就做一說明。本書適于任何想了解兒童心理學的讀者，不論是因為他們在學校里選修心理學課程，還是因為職業(yè)（教育、社會工作、心理治療和法律) ，或者僅僅是對“什么讓孩子不高興了”感興趣?！　”緯鴮懡o那些沒有任何心理學基礎知識的讀者。盡管我試圖避免過分的專業(yè)化，但是有時一些專業(yè)術(shù)語還是必需的。此外，為了更詳細地說明，本書的某些特殊地方會用表格來羅列文章中講述的某些特殊問題。想對本書討論的問題做更深探討的讀者，會在每章的末尾找到相關閱讀書目。衡量本書是否成功的一個標志是，本書的讀者在多大程度上受到激勵去繼續(xù)閱讀這些書目，去更深地探討這門學科?！　◆?shù)婪颉ぶx弗

內(nèi)容概要

　　這是一本非常有趣的介紹兒童心理學的書。兒童心理學是研究兒童的行為發(fā)生發(fā)展的科學。心理學家力圖描述和解釋兒童的行為及其變化發(fā)展方式。它在過去的半個世紀有了長足的發(fā)展。本書的語言淺顯易懂，深入淺出，即使沒有任何心理學知識的讀者，也會饒有興趣地從頭到尾讀下來?！　”緯鴮@門學科現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)和成果做一個介紹和總結(jié)，回答了近些年來家長、老師和社會都廣泛關注的兒童成長方面的問題，比如：有沒有一些正確的撫養(yǎng)孩子的方法？如何充分挖掘孩子的潛能？孩子的哪些問題是家長和老師需要了解和矯正的？兒童每天應該看多長時間的電視？能夠從兒童期的行為預測長大后的智力嗎？等等?！　o論是選修心理學課程的學生，還是各級教育工作者，或者是想知道孩子為什么不高興了？的家長，都會發(fā)現(xiàn)本書不僅有用，而且有趣。

書籍目錄

第一章 認識兒童什么是兒童心理學 3性質(zhì)和目的 3研究方法 7橫斷研究和追蹤研究 9我們?yōu)槭裁葱枰獌和睦韺W 10主觀方法回答問題 11客觀方法回答問題 17理論的作用 21小結(jié) 22閱讀書目 24第二章 兒童的本質(zhì)何謂兒童 27歷史視角 28作為微型大人的兒童 28作為弱者的兒童 31今天的兒童 33文化的視角 36養(yǎng)育兒童的不同方式 36個人主義與集體主義傾向 39不同文化中的性格發(fā)展 44成年人對兒童的觀念 46觀念體系的性質(zhì) 46影響兒童的發(fā)展 49小結(jié) 51閱讀書目 52第三章 人生之初遺傳 55基因傳遞 55基因紊亂 59先天和后天 62關于基因的說法的真?zhèn)伪?71從受孕到出生 75產(chǎn)前發(fā)育階段 77環(huán)境對產(chǎn)前發(fā)育的影響 79新生兒對世界的適應 86分娩以及心理發(fā)展 87早產(chǎn)兒 89新生兒眼中的世界 94行為模式與腦 104父母的適應 113小結(jié) 117閱讀書目 119第四章 建立關系關系的本質(zhì) 124家庭 128家庭作為一個系統(tǒng) 128家庭的多樣性和兒童發(fā)展 137離婚及其影響 143形成依戀 148依戀的本質(zhì)和功能 149發(fā)展過程 151安全性一不安全性 156內(nèi)部工作模式 163同伴之間的關系 166水平的和垂直的關系 168同伴關系對兒童發(fā)展的作用 171同伴群體中的地位 173小結(jié) 178閱讀書目 179第五章 情緒發(fā)展什么是情緒 184性質(zhì)和功能 185生理基礎 187發(fā)展過程 193兒童的情緒概念 196情緒語言的出現(xiàn) 197有關情緒的對話 199思考情緒 203情緒的社會化 208獲得表現(xiàn)規(guī)則 209父母的影響 214情緒能力 220什么是情緒能力 221從他人控制到自我控制 223為什么兒童的情緒能力不一樣 226小結(jié) 232閱讀書目 234第六章 作為科學家的兒童：皮亞杰認知發(fā)展理論基本理論觀點 237目的和研究方法 238理論的基本特征 241認知發(fā)展的階段 248感覺運動階段 249前運算階段 256具體運算階段 265形式運算階段 272對皮亞杰理論的評價 274貢獻 274不足 277小結(jié) 287閱讀書目 289第七章 兒童是學徒：維果斯基的社會認知發(fā)展理論簡 介 294生 平 294理論 295從他人幫助到自我?guī)椭?304最近發(fā)展區(qū) 305成人如何幫助兒童提高解決問題的能力 307如何提供有效幫助 314同伴能扮演指導者的角色嗎 31 6文化因素在成人對兒童學習幫助中起什么作用 318合作勝于單干嗎 323評價 325貢獻 325不足 327小結(jié) 329閱讀書目 330第八章 作為信息加工者的兒童心理活動的模型化 333大腦是計算機嗎 333思維的本質(zhì) 340如何開始 341符號表征：語言、游戲和繪畫 347組織心理 363概念形成 363腳本建構(gòu) 366記憶 372記憶的本質(zhì) 372記憶的發(fā)展 375自傳式記憶 381兒童作為目擊證人 386對于他人的思考 387描述他人 388解釋他人 391小結(jié) 397閱讀書目 399第九章 運用語言什么是語言 403語言的本質(zhì)和功能 403語言是人類特有的能力嗎 409語言的發(fā)展過程 413咿呀學語 415句子的形成 420語言獲得是否有關鍵時期 426交流能力 433讀寫能力 438解釋語言獲得 441行為主義觀點 441先天論觀點 443社會交互作用論觀點 445小結(jié) 458閱讀書目 460第十章 走向成年成為一個人 463個性的生物基礎 464建構(gòu)一個自我 467自尊：本質(zhì)和發(fā)展 471青春期的自我 476對自我發(fā)展的影響 480獲得性別感 486發(fā)展的連續(xù)和變化 496研究連續(xù)性 497從早期行為預測以后發(fā)展 502從早期經(jīng)歷預測以后發(fā)展 511追蹤成長軌跡 516小結(jié) 520閱讀書目 522術(shù)語表 525參考文獻 533

章節(jié)摘錄

　　養(yǎng)育兒童的不同方式　　讓我們來看一些例子來證明每個社會都有著各自“正確”的撫養(yǎng)兒童的方式?！　∮^察一位西方母親，她的孩子坐在她的膝上，你可以看到兩個人之間的聯(lián)系是如何的密切。母親通過擁抱、微笑、搖動、唱歌和談話來努力培養(yǎng)一種充滿感情的交流，并確保她是嬰兒注意力的焦點。現(xiàn)在讓我們來看看卡魯里(Kaluli)母親和她們的孩子(Schieffelin和Ochs，1983)?？斃锶耸蔷幼≡诎筒紒喰聨變?nèi)亞熱帶雨林中的一個小社會，母親與孩子的交流方式很不一樣。嬰兒不是被當做一對一交流的伙伴，雙方并不會長時間對視，相反，母親抱著孩子是會讓他面朝外以便孩子可以看到所處的社會群體其他成員，同時也能夠被他人所看到。另外母親很少直接和她們的孩子談話，多數(shù)時候是年齡大一些的孩子與嬰兒說話，而母親則大聲地“代替”嬰兒回答。這樣從開始嬰兒就處在多方交流的過程中。這樣養(yǎng)育嬰兒的原因可以從卡魯里人的日常生活安排中看出：社區(qū)由60～90人組成，所有人一起住在沒有任何墻間隔的大房間里，我們所熟知的母親一嬰兒的共同體和家庭在這里沒有了它的意義，從很小開始人們就意識到社會群體作為一個整體的意義，因而也就有了母親抱著孩子面朝外而不是朝向自己，也就沒有了太多的一對一的交流。任何其他的方式都會被看做是“不正?！保瑢和陌l(fā)展不利。　　在肯尼亞的蓋斯(Gusii)人當中，母親對孩子所做的一切都是為了避免或降低嬰兒在一對一的交流中過于興奮，也就是說，他們要使嬰兒安靜下來而不是興奮。在他們那里面對面的交流同樣很少，即使有也會是慢節(jié)奏非情緒化的。母親對嬰兒的注視和發(fā)出的響聲經(jīng)常地不理睬。在這里，重要的在于懷抱嬰兒這樣身體的接觸，甚至在嬰兒睡著了的時候也如此。對啼哭的嬰兒，母親會擁抱搖動或喂奶給孩子，但這些仍然是為了避免孩子興奮。同樣的道理，蓋斯人的母親們的行為也是遵循著他們的文化規(guī)則：在嬰兒還很小的時候她們就需要回到田間勞作，這時嬰兒將由大一點的孩子照看，這也就要求嬰兒要保持足夠安靜以至于大孩子們有能力照顧他們。母親們對待她們的孩子的方式體現(xiàn)了特定文化環(huán)境的要求。　　在西方社會兒童的游戲被賦予很大的意義，母親們經(jīng)常會加入孩子們的游戲來促進兒童的認知能力和學習技能的發(fā)展。但在低收入的墨西哥家庭中的母親們可并非如此，他們認為游戲沒什么意義，對于兒童發(fā)展也無任何作用。當他們被要求和自己的孩子玩耍時她們會感到很怪異甚至覺得尷尬，在游戲中她們的作用也是明確的指導多于與孩子共同娛樂。根據(jù)她們的經(jīng)濟狀況，這些母親遵循的是一種“工作式”的生活：生活是嚴肅的，游戲是一種奢侈，孩子們越早認識到這點越好(Farver和Howes，1993)。

編輯推薦

　　《兒童心理學》是一本介紹兒童心理學的精彩好書。兒童心理學是研究兒童的行為發(fā)生發(fā)展的科學。心理學家力圖描述和解釋兒童的行為及其變化發(fā)展方式。它在過去的半個世紀有了長足的發(fā)展。本書的語言淺顯易懂，深入淺出，即使沒有任何心理學知識的讀者，也會饒有興趣地從頭到尾讀下來?！秲和睦韺W》對這門學科現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)和成果做一個介紹和總結(jié)，回答了近些年來家長、老師和社會都廣泛關注的兒童成長方面的問題，比如：有沒有一些“正確的”撫養(yǎng)孩子的方法？如何充分挖掘孩子的潛能？孩子的哪些問題是家長和老師需要了解和矯正的？兒童每天應該看多長時間的電視？能夠從兒童期的行為預測長大后的智力嗎？等等。無論是選修心理學課程的學生，還是各級教育工作者，或者是想知道“孩子為什么不高興了？”的家長，都會發(fā)現(xiàn)本書不僅有用，而且有趣。

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