為人父母

前言

“享受養(yǎng)育孩子的過(guò)程”，是這本書給人印象最深的一個(gè)理念。簡(jiǎn)?布魯克斯在書中反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，要看到養(yǎng)育過(guò)程中快樂(lè)的一面，在快樂(lè)中和孩子一起成長(zhǎng)。回頭看看身邊的中國(guó)父母，雖然大部分人實(shí)際上也在享受孩子帶來(lái)的快樂(lè)，但他們也習(xí)慣抱怨孩子給自己帶來(lái)的各種煩惱：孩子的教育問(wèn)題，個(gè)人時(shí)間精力的付出，高額的撫育成本等等。這些抱怨背后的潛臺(tái)詞就是，子女永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”！而本書從另一個(gè)角度看親子關(guān)系，作者認(rèn)為，父母的養(yǎng)育應(yīng)該是一種專業(yè)化過(guò)程，除血緣使然的天生情感聯(lián)系外，父母有更多的責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)孩子的健康發(fā)展。首先應(yīng)該確定自己的養(yǎng)育總體目標(biāo)，然后根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，確定各個(gè)階段的子目標(biāo)，并根據(jù)不同的目標(biāo)體系，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育策略。而父母之所以有責(zé)任和義務(wù)這么做，是因?yàn)楹⒆拥慕瞪o父母帶來(lái)了“生命終極的意義感”和“快樂(lè)之源”，而不是麻煩和苦悶的開始。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)父母之愛(ài)是自戀的一種表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆邮歉改傅挠白?，?duì)孩子的愛(ài)就是父母對(duì)自身情感的延續(xù)。希臘神話里，美少年納西索斯在出生時(shí)就被神預(yù)言：“不可使他認(rèn)識(shí)自己?！备改敢惨虼艘恢辈蛔屗醋约旱挠跋瘢?8歲時(shí)，納西索斯還是在湖里看到自己的倒影，陷入嚴(yán)重自戀之中，最終溺水而亡。弗洛伊德認(rèn)為，如果父母用自戀的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并沒(méi)有好處。教育孩子是一個(gè)不僅需要愛(ài)，還需要理性和技巧的過(guò)程。這一點(diǎn)也正是本書反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念之一。因此，這本書對(duì)于為人父母者來(lái)說(shuō)，首先是一本很實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)，大家可以從目錄頁(yè)里找到自己家庭所處的生命階段，然后按需閱讀，找到解決特定發(fā)展階段兒童和家庭各種問(wèn)題的解決方式，作者很貼心地在每一章的開頭結(jié)尾都對(duì)本章的重點(diǎn)做了導(dǎo)讀和總結(jié)。其次，這本書對(duì)家庭教育指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)也非常實(shí)用，作者每一章后所開出的系列思考題單，其實(shí)都可以用在父母資格的培訓(xùn)課堂上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論或模擬。此外，對(duì)于兒童發(fā)展理論工作者來(lái)說(shuō)，這本書也是一本深人淺出的入門讀物，作者所強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)觀以及對(duì)遺傳和環(huán)境關(guān)系的論述都有不少的閃光點(diǎn)。全書的翻譯由包蕾萍、李秀芬、馬明偉共同完成。包蕾萍在上海社科院從事青少年研究多年，負(fù)責(zé)全書統(tǒng)稿和第2章、第9到12章和第15章的翻譯工作。李秀芬是上海市市西中學(xué)的一名心理學(xué)教師，兒子剛剛出生不久，因此承擔(dān)了本書第1章、第3到8章關(guān)于兒童早期養(yǎng)育方面的翻譯工作。馬明偉是華東師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的碩士，承擔(dān)了第13章和第14章的翻譯工作。最后由華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院桑標(biāo)教授對(duì)全書作了審校。

內(nèi)容概要

本書的作者，簡(jiǎn)·布魯克斯（Jane B Brooks），擁有淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是一位兒童發(fā)展領(lǐng)域的專家。她是兒童心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、研究者和作家；是和父母、孩子共同工作的臨床應(yīng)用工作者；同時(shí)也是一位母親。在她這本充滿智慧的書中，父母可以得到許多寶貴的知識(shí)，幫助他們更好地養(yǎng)育孩子，幫助孩子實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展——使孩子成長(zhǎng)為安全、快樂(lè)、有能力、自信和有道德素養(yǎng)的個(gè)體。學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展的學(xué)生、教育兒童的專業(yè)人員和父母，都會(huì)從本書中獲益良多。    布魯克斯的養(yǎng)育法綜合了許多引人注意的特點(diǎn)。她在兒童養(yǎng)育方面提及的基本任務(wù)和問(wèn)題非常廣泛。既包括所有父母都面臨的任務(wù)（例如，準(zhǔn)備嬰兒出生、喂養(yǎng)，如廁訓(xùn)練、入托或入園過(guò)渡、青春期對(duì)性的持續(xù)關(guān)注），也包括普遍存在的特殊問(wèn)題（例如發(fā)脾氣、偏差行為、使用毒品、身心障礙）。她還極其有洞察力，細(xì)致地提到了當(dāng)代一些關(guān)鍵問(wèn)題，比如離婚、單親父母、繼父母。布魯克斯對(duì)這些問(wèn)題的處理方法和建議是合理、平衡、富于操作性的；她的文字直接、清晰，而且淺顯易懂。布魯克斯相信，父母自己能夠成功地運(yùn)用養(yǎng)育技術(shù)來(lái)解決一些特殊問(wèn)題。    這本書樂(lè)觀而又現(xiàn)實(shí)的風(fēng)格讓人愉悅。作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高孩子的幸福感和快樂(lè)感是父母的最高目標(biāo)之一，她相信大多數(shù)父母能夠做到這一點(diǎn)，在書中，她也傳達(dá)了這種信念。實(shí)現(xiàn)這種成功是父母最深切的愿望，使他們樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的思想、時(shí)間、精力和注意力在他們孩子的成長(zhǎng)和問(wèn)題上。閱讀這本書將會(huì)提高我們對(duì)養(yǎng)育的理解，使這一復(fù)雜的任務(wù)變得更加簡(jiǎn)單。

作者簡(jiǎn)介

包蕾萍，上海社科院青少年研究所、家庭研究中心副研究員，主要研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦砼c社會(huì)發(fā)展，曾獲上海市哲學(xué)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、上海社聯(lián)年會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、法國(guó)國(guó)家政府獎(jiǎng)學(xué)金、JACOBS國(guó)際優(yōu)秀青年學(xué)者獎(jiǎng)等，多次赴海內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)；在《社會(huì)學(xué)研究》、《二十一世紀(jì)》（香

書籍目錄

譯者序序言前言Ⅰ  養(yǎng)育的基本概念、目標(biāo)和策略　第1章  養(yǎng)育是一種過(guò)程    何謂養(yǎng)育    孩子的角色    父母的角色    社會(huì)的作用    孩子、父母和社會(huì)的相互作用    父母在孩子生活中究竟有多重要？一場(chǎng)熱烈的爭(zhēng)論    養(yǎng)育執(zhí)照    實(shí)踐問(wèn)題：社會(huì)對(duì)父母的責(zé)任是什么？  　第2章  發(fā)展理論和養(yǎng)育策略    發(fā)展的系統(tǒng)觀    學(xué)習(xí)理論    精神分析理論    認(rèn)知理論    養(yǎng)育風(fēng)格和策略    實(shí)踐問(wèn)題：嬰兒成長(zhǎng)的最初三年對(duì)養(yǎng)育來(lái)說(shuō)是最重要的嗎？  　第3章  文化對(duì)養(yǎng)育的影響    親子關(guān)系的文化模型    種族群體移民美國(guó)的模式    主要種族群體的文化影響    文化主題的共性    社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響    經(jīng)濟(jì)貧困的影響    實(shí)踐問(wèn)題：父母教育工作者和父母的價(jià)值觀不同時(shí)會(huì)發(fā)生什么？  　第4章  和孩子建立親密感    形成和諧的家庭氛圍    識(shí)別和處理負(fù)面情緒    實(shí)踐問(wèn)題：孩子心目中的好父母是怎樣的？      增加養(yǎng)育中的快樂(lè)　第5章  塑造和調(diào)整孩子行為    學(xué)習(xí)過(guò)程    促進(jìn)學(xué)習(xí)    培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子適當(dāng)行為的規(guī)則    孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)如何影響?zhàn)B育策略    實(shí)踐問(wèn)題：父母如何在養(yǎng)育孩子時(shí)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的策略？  Ⅱ  不同發(fā)展階段的養(yǎng)育　第6章  成為父母    要孩子的理由    決定為人父母    懷孕時(shí)間    為人父母的方式是如何影響?zhàn)B育的？    向養(yǎng)育階段的過(guò)渡和調(diào)整    實(shí)踐問(wèn)題：為人父母會(huì)發(fā)生什么改變？      給父母的支持　第7章  養(yǎng)育嬰兒：從出生到2歲    新生兒    嬰兒2歲前的發(fā)展    依戀過(guò)程    寶寶父母的任務(wù)和所關(guān)心的事    遇到特殊困難的父母    實(shí)踐問(wèn)題：父母如何對(duì)待早產(chǎn)兒童？      父母的過(guò)渡期經(jīng)歷    給父母的支持　第8章  兒童早期養(yǎng)育：2－5歲    生理發(fā)展    智力發(fā)展    語(yǔ)言發(fā)展    情感發(fā)展    自我發(fā)展    自我調(diào)節(jié)發(fā)展    社會(huì)性發(fā)展    父母任務(wù)和關(guān)注點(diǎn)    實(shí)踐問(wèn)題：父母如何幫助出現(xiàn)障礙或發(fā)展遲緩的孩子？      過(guò)渡期父母體驗(yàn)    給父母的支持　第9章  小學(xué)兒童養(yǎng)育    生理發(fā)展    智力發(fā)展    學(xué)校    情緒發(fā)展    自我發(fā)展    自我調(diào)節(jié)的發(fā)展    社會(huì)性發(fā)展    父母任務(wù)和關(guān)注點(diǎn)    實(shí)踐問(wèn)題：學(xué)校適應(yīng)障礙、心理與學(xué)業(yè)問(wèn)題混合時(shí)，父母該怎么辦？      父母過(guò)渡期體驗(yàn)    給父母的支持　第10章  青春期早期養(yǎng)育    身體發(fā)育    智力發(fā)展    學(xué)校    情緒發(fā)展    自我發(fā)展    自我控制發(fā)展    社會(huì)性發(fā)展    父母任務(wù)和關(guān)注點(diǎn)    實(shí)踐問(wèn)題：青春期男孩和女孩的特殊需求是什么？    過(guò)渡期父母體驗(yàn)    對(duì)父母的支持　第11章  青春期后期養(yǎng)育    生理發(fā)育    學(xué)校    工作    情緒發(fā)展    自我發(fā)展    自我調(diào)節(jié)發(fā)展    社會(huì)性發(fā)展    父母任務(wù)和關(guān)注點(diǎn)    實(shí)踐問(wèn)題：父母如何判斷他們孩子的問(wèn)題是否突出    過(guò)渡期父母體驗(yàn)    對(duì)父母的支持　第12章  成人期養(yǎng)育    成年的標(biāo)準(zhǔn)    歷史年代對(duì)成年期親子關(guān)系的影響    多種家庭形式    過(guò)渡期養(yǎng)育    獨(dú)立型成年子女的養(yǎng)育    不能獨(dú)立的成年子女養(yǎng)育    實(shí)踐問(wèn)題：如果子女成年后介于獨(dú)立和無(wú)法獨(dú)立之間，如何處理？      照料自己的父母    過(guò)渡期父母的體驗(yàn)    對(duì)父母的支持Ⅲ  不同生活環(huán)境下的養(yǎng)育　第13章  育兒和工作    參與工作和家庭生活的若干維度    工作和家庭生活的沖擊    駕馭工作和家庭生活的策略    日托    實(shí)踐問(wèn)題：工作父母如何照顧他們自己　第14章  不同家庭結(jié)構(gòu)中的養(yǎng)育    未婚母親和她們的孩子的體驗(yàn)    婚姻或伴侶沖突    離婚的過(guò)程    父母應(yīng)該為了孩子而在一起嗎？      父親在兒童生活中的作用    再婚    女同性戀和男同性戀父母    實(shí)踐問(wèn)題：在婚姻或伴侶關(guān)系的過(guò)渡期，父母應(yīng)該怎么做？      權(quán)威式養(yǎng)育的力量　第15章  創(chuàng)傷期養(yǎng)育    孩子的苦難    兒童虐待和社區(qū)暴力的生態(tài)／交互作用模型    對(duì)兒童虐待和暴力的處理    預(yù)防暴力    挑戰(zhàn)模式    實(shí)踐問(wèn)題：我們?nèi)绾伪ＷC孩子的安全？結(jié)束語(yǔ)注釋

章節(jié)摘錄

插圖：一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)的最新關(guān)注強(qiáng)調(diào)合作過(guò)程的學(xué)習(xí)。這種方法不是把學(xué)習(xí)看作孩子從專家那里獲得信息，逐漸提高能力的過(guò)程，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在對(duì)正在發(fā)生的事件和人進(jìn)行調(diào)節(jié)的過(guò)程中獲得新行為和理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)習(xí)不僅僅是一些知識(shí)的獲得，而且使孩子在活動(dòng)參與中特質(zhì)產(chǎn)生改變。合作學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)孩子開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，在讓·皮亞杰對(duì)孩子的很多觀察中可以看到這一點(diǎn)，在一個(gè)對(duì)幼兒的最新觀察研究中，也可以看到這些幼兒和照顧者的互動(dòng)開始達(dá)到82％。父母給孩子的學(xué)習(xí)提供支持，組織學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的興趣和努力，安排適合孩子能力水平的任務(wù)，在孩子完成任務(wù)過(guò)程中提供支持和指導(dǎo)。從許多方面來(lái)講，父母就是支持、幫助孩子在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)的教練，這點(diǎn)我們?cè)诘?章已經(jīng)討論過(guò)。促進(jìn)學(xué)習(xí)幫助孩子學(xué)到社會(huì)認(rèn)可的行為和價(jià)值觀是一個(gè)雙向過(guò)程：（1）父母?jìng)鬟_(dá)明確、直接的信息給孩子，告訴孩子他們想要的，以及對(duì)孩子遵守要求的期望，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)很重要。（2）孩子接受信息，合理地看待要求，在沒(méi)有失去自治或自尊感的情況下達(dá)到這些要求。父母要做很多來(lái)鼓勵(lì)孩子達(dá)到他們的要求。他們要?jiǎng)?chuàng)建一種合作的氛圍，設(shè)立對(duì)孩子現(xiàn)實(shí)的期望，為孩子組織能夠容易達(dá)到父母要求的環(huán)境，給孩子提供鼓勵(lì)和支持，主動(dòng)地告訴孩子應(yīng)該做的事情。創(chuàng)建合作的氛圍葛蘭德?帕特森（Gerald Patterson）和菲利普·費(fèi)希爾（Philip Fisher）把孩子順從或聽從父母要求的意愿提高，看作是從一個(gè)生命早期開始，到逐漸聽從父母這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。父母創(chuàng)建一種能接受的順從氛圍，即“和伙伴合作（或可能是‘和伙伴交換順從’）的總體意愿。”敏感的、對(duì)孩子需要作出反應(yīng)的父母，和孩子建立起安全依戀j他們?cè)趮雰涸缙诰徒⑵鹆艘环N氛圍，孩子因?yàn)樗麄兊母改戈P(guān)注他們的需要和意愿，從而愿意服從父母的意愿。孩子出于要維護(hù)他們與父母之間的關(guān)系而行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，父母要給孩子鼓勵(lì)和支持，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)有挫折和失敗，必須要有鼓勵(lì)和支持，才能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持下去。

編輯推薦

《為人父母(第6版)》為人父母是一個(gè)人生中的重要階段，也是關(guān)鍵的選擇。如何成為快樂(lè)、成功的父母，怎樣才能和孩子和睦相處，如何判定孩子的行為，等等？這些問(wèn)題都會(huì)成為初為父母的人關(guān)心的方面?！稙槿烁改?第6版)》正是解決了父母養(yǎng)育過(guò)程中的諸多典型問(wèn)題，共分三個(gè)部分，從養(yǎng)育概念、不同發(fā)展階段的養(yǎng)育、不同生活環(huán)境下的養(yǎng)育等各方面對(duì)養(yǎng)育進(jìn)行了闡述。后兩個(gè)部分是《為人父母(第6版)》的核心內(nèi)容，也是最富特色和實(shí)用性最強(qiáng)的部分，可以對(duì)父母養(yǎng)育中遇到的問(wèn)題提供具體指導(dǎo)。

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