現代心理學

前言

心理學是研究人的心理現象發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學。心理學課作為師范專業(yè)的基礎課程，它與教育學、學科教學法、教育實習等都是體現高等師范院校教師培養(yǎng)的師范專業(yè)特色課程，該課程的質量直接影響著未來教師專業(yè)素質的形成和發(fā)展?，F代心理學發(fā)展日新月異，心理學教材應當充分反映心理學學科發(fā)展的知識特點，體現時代氣息。同時，心理學教材也要關注學生的接受能力、社會的發(fā)展變化和需求，所傳遞的信息密切結合學生在學習、生活和交往中的實際問題，有助于學生形成自我發(fā)展與完善等現代社會成員所應具備的健康心理素質。對師范專業(yè)的學生來說，心理學教材應當對未來的教師職前準備有所幫助，向他們提供與學生學習、教師教學和管理有關的心理學基礎知識、基本原理和應用技能，并為學習教育學與學科教材教法提供必要的心理學基礎知識。根據我們對公共心理學課程的功能及目標定位的認識，在教材編寫方面力圖體現如下特點：第一，兼容并蓄。本教材的編寫不追求體系的完整，而是以未來中小學教師教育教學及學生管理實踐活動為依托構建教材體系，兼收融合了普通心理學、教育心理學、社會心理學、心理健康與心理咨詢等學科的有關內容，其意圖就是想盡可能多地涉及一些實際問題。通過心理學的學習，使學生初步理解心理學與實際工作、學習和社會生活的聯系，掌握心理學的基本知識和學習心理學的基本方法，為其職后的實踐打下一定的基礎。第二，突出實效。在保證教材的科學性、思想性的前提下，注重教材內容對教育實踐富有實效的指導意義。一方面，為便于學生把握學習的重點，每一章都附有本章“內容概要”和“思考題”；另一方面，針對高等師范院校學生未來職業(yè)需要和自我發(fā)展的需要，選擇具有指導意義和操作性比較強的內容，如心理健康部分，不僅增加了心理健康的診斷標準、心理健康的培育方法等內容，還專門將團體心理輔導作為獨立的一節(jié)，詳細介紹團體心理輔導的程序和技術。

內容概要

　　心理學是研究人的心理現象發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學。心理學課作為師范專業(yè)的基礎課程，它與教育學、學科教學法、教育實習等都是體現高等師范院校教師培養(yǎng)的師范專業(yè)特色課程，該課程的質量直接影響著未來教師專業(yè)素質的形成和發(fā)展。

書籍目錄

第一章 心理學概論
第一節(jié) 心理學的研究對象及領域
第二節(jié) 心理學的研究方法
第三節(jié) 心理學的生理基礎
第四節(jié) 心理學的文化基礎
第二章 注意與意識
第一節(jié) 注意概述
第二節(jié) 注意的品質與培養(yǎng)
第三節(jié) 注意規(guī)律在教學中的運用
第四節(jié) 興趣
第五節(jié) 意識與無意識
第三章 感覺與知覺
第一節(jié) 感覺與知覺概述
第二節(jié) 感覺與知覺的規(guī)律
第三節(jié) 觀察與觀察力的培養(yǎng)
第四章 記憶
第一節(jié) 記憶概述
第二節(jié) 記憶過程及一般規(guī)律
第三節(jié) 記憶的品質與培養(yǎng)-_
第五章 思維與想象
第一節(jié) 思維概述
第二節(jié) 概念的結構與概念的學習
第三節(jié) 問題解決與推理
第四節(jié) 創(chuàng)造思維
第五節(jié) 思維的品質
第六節(jié) 想象
第六章 學習理論
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 知識的建構
第三節(jié) 技能學習
第四節(jié) 學習策略及其教學
第七章 情緒與情感
第一節(jié) 情緒與情感概述
第二節(jié) 情緒的機體變化及外部表現
第三節(jié) 情緒理論
第四節(jié) 情緒、情感在教育中的作用
第八章 意志
第一節(jié) 意志概述
第二節(jié) 意志行動的過程
第三節(jié) 意志品質及培養(yǎng)
第九章 能力
第一節(jié) 能力概述
第二節(jié) 智力結構
第三節(jié) 能力的測量
第四節(jié) 能力的發(fā)展與培養(yǎng)
第十章 人格
第一節(jié) 人格的定義與特征
第二節(jié) 性格
第三節(jié) 氣質
第四節(jié) 自我意識
第十一章 社會影響與社會行為
第一節(jié) 社會認知與社會態(tài)度
第二節(jié) 利他行為與攻擊行為
第三節(jié) 人際關系
第四節(jié) 行為歸因¨
第十二章 心理健康
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 心理健康的規(guī)律
第三節(jié) 心理健康的培育方法
第四節(jié) 團體心理輔導
參考書目

章節(jié)摘錄

插圖：所謂神經過程的強度，是指神經細胞和整個神經系統(tǒng)經受強烈刺激的能力和持續(xù)工作的能力，它有強弱之分；所謂神經過程的平衡性，是指興奮與抑制兩種過程強度的對比，它有平衡和不平衡之分；所謂神經過程的靈活性，是指興奮與抑制之間相互轉化的速度，它有快慢或靈活與不靈活之分。巴甫洛夫根據這三種特性的獨特結合，把動物的高級神經系統(tǒng)活動劃分成四種類型。強而不均衡型：興奮比抑制占優(yōu)勢，具有容易激動、奔放不羈的特點。稱之為“不可遏止型”——膽汁質。強、平衡、靈活性型：興奮和抑制都比較強，兩種神經活動過程易轉化。具有反應靈活、外表活潑、迅速適應環(huán)境的特點。稱之為“活潑型”——多血質。強、平衡、不靈活性型：興奮和抑制都比較強，兩種神經活動過程不易轉化。具有堅毅、遲緩的行為特征。稱之為“安靜型”——粘液質。弱型：興奮和抑制都比較弱，而且弱的抑制過程比弱的興奮過程占優(yōu)勢。具有膽小、經不起打擊、消極防御的特征。稱之為“抑郁型”——抑郁質。巴甫洛夫認為，從動物身上所確定的四種神經系統(tǒng)活動類型與人類神經活動類型相吻合，而這種一般類型的外部表現恰恰相當于古希臘和古羅馬學者對氣質的分類。因此，巴甫洛夫認為，高級神經活動類型是氣質類型的生理基礎。同時他還指出，屬于這四種典型類型的人在人群中并不占多數，大多數人屬于兩種或三種類型結合的中間型。他預言，除了這四種氣質類型外，還應存在其他未知的神經系統(tǒng)特性和氣質類型。

編輯推薦

《現代心理學》是由山東人民出版社出版的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    現代心理學 PDF格式下載

---