學(xué)校心理輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

本書(shū)是一本面向普通高校非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的選修課教材。本書(shū)從素質(zhì)教育的角度和心理疾病的形成過(guò)程出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)青少年的身心特點(diǎn)和作者的臨床經(jīng)驗(yàn)及理論研究成果來(lái)組織框架。本書(shū)的讀者對(duì)象是從事心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，以及有志于從事心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún)的青年人。同時(shí)，也適合學(xué)生家長(zhǎng)、醫(yī)護(hù)人員和關(guān)心自己心理健康的大眾參考使用。

書(shū)籍目錄

第一章 心理健康教育概述
　第一節(jié) 健康禾口疾病的關(guān)系
　第二節(jié) 心理健康及評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié) 心理健康和學(xué)生素質(zhì)教育的依存關(guān)系
　第四節(jié) 個(gè)性心理健康的條件
第二章 心理健康教育的內(nèi)容口發(fā)展
　第一節(jié) 心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
　第二節(jié) 心理健康教育的發(fā)展
　第三節(jié) 中小學(xué)心理健康教育的體系和要求
第三章 心理疾病產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)——應(yīng)激
　第一節(jié)應(yīng)激概述
　第二節(jié) 應(yīng)激狀態(tài)的交互理論
　第三節(jié) 應(yīng)激刺激、應(yīng)激過(guò)程和應(yīng)激效應(yīng)
　第四節(jié) 應(yīng)激強(qiáng)度的測(cè)量
　第五節(jié) 應(yīng)激的機(jī)制
　第六節(jié) 心理應(yīng)激反應(yīng)的結(jié)果
　第七節(jié) 應(yīng)對(duì)應(yīng)激常用的方法
第四章 人格形成的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 人格的一般概念
　第二節(jié) 人格的成因
　第三節(jié) 人格異常的臨床表現(xiàn)
　第四節(jié) 人格異常的矯治原則
第五章 挫折和沖突理論
　第一節(jié) 挫折的實(shí)質(zhì)
　第二節(jié) 挫折反應(yīng)——應(yīng)對(duì)
　第三節(jié) 防御反應(yīng)
　第四節(jié) 挫折、沖突、壓力的應(yīng)對(duì)方法
第六章 心理咨詢(xún)的技術(shù)和方法
　第一節(jié) 心理咨詢(xún)概述
　第二節(jié) 中小學(xué)心理咨詢(xún)室的設(shè)施及要求
　第三節(jié) 心理咨詢(xún)的方法、技能及程序
　第四節(jié) 心理咨詢(xún)的范圍及應(yīng)注意的問(wèn)題
　第五節(jié) 常見(jiàn)心理疾病的診斷技能
　第六節(jié) 心理咨詢(xún)中藥物的使用問(wèn)題
第七章 學(xué)校常用的心理治療技術(shù)
　第一節(jié) 心理治療的界定
　第二節(jié) 心理治療的程序和應(yīng)注意的問(wèn)題
　第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢(xún)師常用的心理治療方法
第八章 心理測(cè)量的技能和方法
　第一節(jié) 心理測(cè)量概述
　第二節(jié) 心理測(cè)量中應(yīng)該掌握的幾個(gè)理論參數(shù)
　第三節(jié) 心理咨詢(xún)師的心理測(cè)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)要求
　第四節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施的方法矛口條件要求
　第五節(jié) 心理咨詢(xún)師常用的幾種心理測(cè)驗(yàn)技能和要求
　第六節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)的解釋技能
第九章 心理健康教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容
　第一節(jié) 中小學(xué)心理健康教育的方式
　第二節(jié) 心理健康教育的實(shí)施方法
　第三節(jié) 心理健康教育內(nèi)容設(shè)置及心理輔導(dǎo)的技能
第十章 心理健康教育工作的評(píng)估及發(fā)展
　第一節(jié) 心理健康教育工作者的素質(zhì)要求
　第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢(xún)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié) 心理健康教育工作的測(cè)評(píng)
　第四節(jié) 學(xué)生心理健康教育發(fā)展的環(huán)境要求
　第五節(jié) 心理健康教育的科學(xué)研究
附 錄
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：1.道德健康是人類(lèi)健康體系的統(tǒng)帥21世紀(jì)的人類(lèi)健康概念是建立在民主、平等、進(jìn)步的道德價(jià)值體系之上的。道德健康的表現(xiàn)為：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境，為建設(shè)更完美的人類(lèi)社會(huì)努力奉獻(xiàn)自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)；遵紀(jì)守法、熱心公益、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)；尊重婦女、保護(hù)兒童；尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理。只有在富于人道主義的高尚道德指引下，生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面方能有機(jī)整合，全面發(fā)展；健康的人組成健康的家庭，養(yǎng)育健康的后代，促進(jìn)民族素質(zhì)的提高，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展。無(wú)論是心理健康還是良好的社會(huì)適應(yīng)，都是在健康的道德指引下發(fā)展起來(lái)的。如果一個(gè)人的道德價(jià)值體系建立在壓迫人剝削人、損人利己、犧牲他人利益、漠視他人生命、無(wú)視社會(huì)公德和法律等不人道、不民主、不平等、不進(jìn)步甚至腐朽反動(dòng)的基礎(chǔ)上，那么這個(gè)人的身體越是強(qiáng)健，智力越是優(yōu)秀，心理素質(zhì)越好，他給社會(huì)帶來(lái)的危害可能越是巨大。發(fā)生在今天社會(huì)的高智商犯罪，具有高學(xué)歷的恐怖分子、殺手、黑客等現(xiàn)象，不能不引起人們的警示，因此，人們將道德健康推到21世紀(jì)健康體系的統(tǒng)帥位置上是非常必要的。2.生理健康是健康的物質(zhì)基礎(chǔ)生理健康不僅僅是不生疾病。“沒(méi)有疾病就是健康”的概念源于20世紀(jì)初人類(lèi)的文明發(fā)展與衛(wèi)生水平仍很低下的狀況。21世紀(jì)的生理健康應(yīng)該表現(xiàn)為：體力充沛，精神飽滿(mǎn)；肢體靈活，步履輕快；肌肉強(qiáng)健有力，運(yùn)動(dòng)自如協(xié)調(diào)；身材勻稱(chēng)，體重適中；耳聰目明，聽(tīng)覺(jué)銳敏，眼光靈活，眼神炯炯，注意力穩(wěn)定集中；牙齒穩(wěn)固強(qiáng)健，食欲、消化俱佳；頭發(fā)濃密富于光澤，皮膚光潔有彈性；醒時(shí)神清氣爽，入睡則安穩(wěn)踏實(shí)；能有效抵御一般疾病的侵襲和氣候環(huán)境的變化，能成功擔(dān)負(fù)起現(xiàn)代社會(huì)高節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作與學(xué)習(xí)生活。

編輯推薦

《學(xué)校心理輔導(dǎo)》是21世紀(jì)通識(shí)課系列教材之一。

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