21世紀，誰來教綜合課

內(nèi)容概要

全書共分五個單元：第一單元，首先對新課程的結構進行解析，在此基礎上，說明“課程綜合化”的動因和途徑。在閱讀本單元時，我們應該了解，“課程綜合化”是基礎教育課程改革與發(fā)展的總體特征，而不是一項具體的任務。中小學的任何一項教育教學活動都應該具有“綜合化”的特征。第二、第三、第四單元，分別從學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程三個主面，說明在不同課程形態(tài)與門類中實現(xiàn)課程綜合化目標的具體操作要求。應該把這個三個單元聯(lián)系起來閱讀，這樣才能更好地把握新課程體系的綜合化特征。第五單元，從教師個人的角色轉(zhuǎn)變、學校教學組織的調(diào)整和教師支持系統(tǒng)的完善等方面，探討了課程綜合化對教師成長機制提出的新要求。

書籍目錄

前言單元一 綜合化：課程結構的重點突破 主體部分   主題1：新課結構解析   主題2：課程綜合化的動因   主題3：課程綜合化的途徑 條件部分   閱讀材料 案例部分 研究性學習部分 培訓建議單元二 走向綜合化的學科教學 主體部分   主題1：學科教學綜合化的反思與重建   主題2：基于綜合化的學科教學設計   主題3：建立綜合化教學的保障 條件部分   閱讀材料 案例部分 研究性學習部分 培訓建議單元三 綜合課程：一種新的課程類型 主體部分   主題1：綜合課程的內(nèi)涵與理論   主題2：綜合課程的實施與評價   主題3：應對綜合課程的挑戰(zhàn) 條件部分   閱讀材料 案例部分 研究性學習部分 培訓建議單元四 綜合實踐活動課程：走向創(chuàng)新與體驗 主體部分   主題1：綜合實踐活動的認識與定位   主題2：研究性學習——展示學生潛能的平臺   主題3：社區(qū)服務與社會實踐——拓展學習與生活的空間   主題4：勞動與技術教育——獲得勞動體驗和技術素養(yǎng)的主渠道 條件部分   閱讀材料 案例部分 研究性學習部分 培訓建議單元五 做21世紀的新型教師 主體部分   主題1：教師角色的轉(zhuǎn)變   主題2：教學組織的調(diào)整   主題3：教師支持系統(tǒng)的完善 條件部分   閱讀材料 案例部分 研究性學習部分 培訓建議教師素質(zhì)發(fā)展與繼續(xù)教育登記檔案袋后記

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