批評性跨文化閱讀的主體間評價研究

內(nèi)容概要

本書是一部在中國英語教育、系統(tǒng)功能語言學及西方文論的視野交融中，深入系統(tǒng)地專論“批評性跨文化閱讀”的著作，理論價值和現(xiàn)實意義均得到較好體現(xiàn)。本書在全球化的宏大背景之下，從中國英語教育和批評性話語分析兩個領(lǐng)域中存在的理論及現(xiàn)實問題出發(fā)，通過構(gòu)建“批評性跨文化閱讀的主體間模型”，以評價理論為話語分析工具，以2004年《紐約時報》和《華盛頓郵報》上的六個媒體語篇和十個中國大學二年級英語專業(yè)學生的信件語篇為語料，來研究中國英語學習者身份的閱讀主體與英語寫作主體在跨文化閱讀中如何相互定位彼此的立場。本書提出的主體間模型突出了閱讀立場，把讀者在解釋過程中的主動性和差異性推到前臺，將其應(yīng)用到中國英語教學語境下的跨文化閱讀活動，是對將批評性話語分析向后現(xiàn)代方向推進的積極響應(yīng)，也為研究跨文化語境下的批評性教育提供了較為理想的模型；本書通過加強批評性話語分析、評價理論和后殖民主義文化研究之間的對話，使得各領(lǐng)域的研究都有所拓展和豐富；本書通過尋繹追問西方批評性教育理論的哲學思想地基，為將“批評性跨文化閱讀”定位為教育目標提供哲學理論上的支撐，對英語教育改革具有前瞻性的指導(dǎo)意義；本書通過對語料做詳細的話語分析和數(shù)據(jù)分析獲得具體發(fā)現(xiàn)，為一線英語教師提供參考，對課堂教學實踐具有啟示意義。

作者簡介

唐麗萍，1972年12月生，河北保定人。1994年畢業(yè)于河北師范大學外語系，獲得學士學位，留校任教；1998年考取該校英語語言文學專業(yè)碩士研究生，師從田貴森教授，2001年畢業(yè)，獲得碩士學位；2002年考取北京師范大學英語語言文學專業(yè)博士研究生，師從胡壯麟教授，2005年畢業(yè)

書籍目錄

前言PrefaceAcknowledgementsAbstractChapter 1 Introduction  1.1 Rationales for the present research    1.1.1 Educational rationale    1.1.2 Linguistic rationale   1.2 Aims of the present research  1.3 Methodology of the present research  1.4 Organization of the bookChapter 2 Literature Review  2.1 Introduction  2.2 The general historical context of globalization  2.3 Philosophical foundations    2.3.1 Critical Theory    2.3.2 Postmodernism/Poststructuralism    2.3.3 Postcolonialism    2.3.4 Summary  2.4 Pedagogical application 1 : Critical Literacy    2.4.1 Evolving definitions of literacy    2.4.2 Clarification for Critical Thinking and Critical Literacy    2.4.3 Two key approaches to Critical Literacy    2.4.4 Summary  2.5 Pedagogical application 2. Intercultural Communication    2.5.1 Evolving definitions of culture    2.5.2 Mainstream pedagogy    2.5.3 Critical pedagogy    2.5.4 Summary  2.6 Critical appraisal of implications for Chinese TEFL reform    2.6.1 Particular local Chinese context    2.6.2 Limited literature of critical approaches to TEFL    2.6.3 Implications for Chinese TEFL reformChapter 3 A Proposed Model for the Present Study  3.1 Introduction  3.2 Theoretical foundations for the proposed model    3.2.1 Critical Discourse Analysis    3.2.2 Theories of intersubjectivity    3.2.3 Systemic Functional Linguistics and APPRAISAL theory    3.2.4 Summary  3.3 A proposed model for the present study  3.4 Research design    3.4.1 Research questions    3.4.2 A qualitative approach to discourse analysis    3.4.3 Data collection and selection  3.5 SummaryChapter 4 Naturalizing Readers  4.1 Introduction  4.2 Naturalization by ATTITUDE positioning    4.2.1 CATEGORY    4. 2.2 MODE    4.2.3 BIAS    4.2.4 Summary  4.3 Naturalization by ENGAGEMENT positioning    4.3.1 MONOGLOSSIA    4.3.2 DIALOGIC CONTRACTION    4.3.3 DIALOGIC EXPANSION    4.3.4 Summary  4.4 Sample analysis of two full texts    4.4.1 A sample of a comment    4.4.2 A sample of a news report  4.5 SummaryChapter 5 Actual Readings  5.1 Introduction  5.2 Introducing a methodological concept --"stimulus"  5.3 Letter dialogues to Text 4.4    5.3.1 Possible stimuli to be picked up by participants A--E    5.3.2 Data: Sample analysis    5.3.3 Statistical analysis    5.3.4 Discussion    5.3.5 Summary  5.4 Letter dialogues to Text 4.6    5.4.1 Possible stimuli taken up by participants @F--J    5.4.2 Data: Sample analysis    5.4.3 Statistical analysis    5.4.4 Discussion    5.4.5 Summary  5.5 Pedagogical implications    5.5.1 Critical intercultural awareness    5.5.2 APPRAISAL as critical analytical tools    5.5.3 EFL education as empowering practicesChapter 6 Conclusion  6.1 Major findings of the present study  6.2 Major contributions of the present study  6.3 Limitations and further studiesAppendices  Appendix A: Media texts  Appendix B: Letter dialogues to Text 4.4  Appendix C: Letter dialogues to Text 4.6Bibliography

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