運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣義進(jìn)化規(guī)律與體育教學(xué)原理

內(nèi)容概要

　　《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣義進(jìn)化規(guī)律與體育教學(xué)原理》從廣義進(jìn)化的哲學(xué)視角出發(fā)，闡釋體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化歷程的機(jī)制及動(dòng)力問題，提出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化的科學(xué)與和諧原理；以廣義進(jìn)化規(guī)律為依據(jù)，歸納體育教學(xué)原理；針對現(xiàn)實(shí)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，剖析原因并提出解決方案。全書共十三章，前五章闡述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣義進(jìn)化的基本理論，第六章至第九章為教學(xué)原理的構(gòu)建研究，第十章至第十三章為體育教學(xué)原理的應(yīng)用研究。全書涉及教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、博弈論和體育學(xué)多學(xué)科知識(shí)，其研究的視角屬于哲學(xué)范疇。閱讀《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣義進(jìn)化規(guī)律與體育教學(xué)原理》能夠促進(jìn)對體育教學(xué)若干現(xiàn)實(shí)問題的理性認(rèn)識(shí)與審視，促進(jìn)對體育教學(xué)原理的深入理解，對推動(dòng)我國各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展具有重要價(jià)值。

作者簡介

李杰凱，教育學(xué)博士，教授。沈陽體育學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師；中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育器材專業(yè)委員會(huì)委員；中國滑雪協(xié)會(huì)副主席；中國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)執(zhí)行理事長；全國體育院校教材委員會(huì)委員、籃球教材編寫小組成員；國家體育總局專業(yè)設(shè)置委員會(huì)委員：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事；遼寧石油工業(yè)大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、沈陽師范大學(xué)客座教授。享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。出版了《運(yùn)動(dòng)文化研究與體育教學(xué)論》、《體育教學(xué)原理與教學(xué)模式》、《籃球運(yùn)動(dòng)研究必讀》、《現(xiàn)代籃球知識(shí)問答》、《籃球》、《奧林匹克籃球》、《體育游戲》等多部學(xué)術(shù)專著。參編教材《籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程》、《籃球運(yùn)動(dòng)教程》。獲教育部優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)；先后7次獲省部級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)：在國家二級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。

書籍目錄

緒論第1章 本研究的邏輯框架與研究方法1.1 本研究的邏輯框架1.2 本研究相關(guān)概念的界定1.3 研究方法的說明第2章 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣義進(jìn)化2.1 進(jìn)化與廣義進(jìn)化2.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的社會(huì)態(tài)文化屬性2.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的廣義進(jìn)化范式2.4 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的由來及進(jìn)化階段2.5 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及其相互關(guān)聯(lián)2.6 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)廣義進(jìn)化結(jié)構(gòu)模型2.7 小結(jié)第3章 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的廣義進(jìn)化機(jī)制3.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化的宏觀機(jī)制3.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化的微觀機(jī)制3.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化的動(dòng)力——開放與“熵”問題3.4 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化的科學(xué)調(diào)控3.5 小結(jié)第4章 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)進(jìn)化的方向——價(jià)值觀問題4.1 生物進(jìn)化與社會(huì)文化進(jìn)化的比較4.2 生物價(jià)值觀與文化價(jià)值觀4.3 價(jià)值觀研究的博弈論方法4.4 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化過程中價(jià)值觀的“逃離4.5 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人口與社會(huì)適應(yīng)度4.6 小結(jié)第5章 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的廣義進(jìn)化戰(zhàn)略5.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的可持續(xù)問題5.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的多樣性創(chuàng)新戰(zhàn)略5.3 輕體育與競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“軟式化”趨勢5.4 小結(jié)第6章 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣義進(jìn)化與體育教學(xué)原理6.1 廣義進(jìn)化與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳承6.2 人類社會(huì)精神文化需求的進(jìn)化與體育教學(xué)原理6.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)廣義進(jìn)化的歷史積淀——科學(xué)與和諧法則6.4 小結(jié)第7章 基于廣義進(jìn)化規(guī)律的體育教學(xué)原理7.1 興趣愛好一情感體驗(yàn)一習(xí)慣形成一終身體育觀念鏈?zhǔn)窖h(huán)原理7.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“自在的趣味性強(qiáng)化”原理7.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的“非自在動(dòng)作規(guī)范強(qiáng)化”原理7.4 自然追求與技術(shù)理性相結(jié)合原理7.5 練習(xí)與強(qiáng)化的“相倚關(guān)系”原理7.6 練習(xí)的“適宜難度負(fù)荷”原理7.7 小結(jié)第8章 個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得過程的廣義進(jìn)化規(guī)律闡釋8.1 廣義進(jìn)化規(guī)律與人類運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知系統(tǒng)8.2 運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得過程的廣義進(jìn)化機(jī)制8.3 依據(jù)廣義進(jìn)化規(guī)律提出的教學(xué)原則8.4 小結(jié)第9章 游戲與體育游戲概說9.1 關(guān)于游戲本質(zhì)的學(xué)說簡介9.2 游戲的本質(zhì)特征分析9.3 游戲與體育游戲的功能9.4 游戲與體育游戲的形式及其分類9.5 體育游戲在學(xué)校體育中的特殊地位9.6 體育游戲的構(gòu)成要素及其和諧關(guān)系9.7 體育游戲的創(chuàng)編與設(shè)計(jì)9.8 小結(jié)第10章 學(xué)校體育中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)10.1 競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化問題10.2 運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)快樂10.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)與新技術(shù)理性的建構(gòu)10.4 小結(jié)第ll章 廣義進(jìn)化哲學(xué)視角下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分群教學(xué)論的構(gòu)建11.1 傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理存在的現(xiàn)實(shí)問題11.2 體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理的哲學(xué)思考11.3 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分群教學(xué)理論的構(gòu)建11.4 不同類群教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握的哲學(xué)視角11.5 小結(jié)第12章 我國體育院系籃球普修課技術(shù)教學(xué)改革案例研究12.1 籃球技術(shù)文化的現(xiàn)實(shí)問題12.2 兩種哲學(xué)觀與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念12.3 我國籃球運(yùn)動(dòng)權(quán)威教科書中技術(shù)概念的理論誤區(qū)12.4 我國籃球運(yùn)動(dòng)權(quán)威教科書中技術(shù)分類的理論誤區(qū)12.5 籃球運(yùn)動(dòng)技能及其習(xí)得過程的特點(diǎn)12.6 籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念的科學(xué)重構(gòu)12.7 研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建籃球教材技術(shù)分類新體系12.8 籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念及其分類研究對教學(xué)訓(xùn)練的新啟示12.9 籃球運(yùn)動(dòng)速成教學(xué)模式介紹12.10小結(jié)第13章 結(jié)論參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：10.3.3 競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)體系的多元化與軟式化策略目前，學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。無論是高等體育專業(yè)院校還是普通高校，無論是普通中小學(xué)還是業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)課程都在呈現(xiàn)多樣化趨勢。除體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的專修課程外，各類學(xué)校的技術(shù)課教學(xué)時(shí)數(shù)都在縮減，而且同一項(xiàng)目的課程類型急劇分化，有專修、普修、選修、俱樂部等多種類型。教學(xué)時(shí)數(shù)也多有不同，最多的可達(dá)900學(xué)時(shí)，最少的18學(xué)時(shí)。形成這種局面的原因在于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)對象和目標(biāo)在分化，體育教學(xué)正處于教學(xué)目的和價(jià)值取向多元化這一不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)新理性的構(gòu)建，應(yīng)該適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。要承認(rèn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多元課程目標(biāo)存在的合理性，同時(shí)要正視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系多樣化的客觀現(xiàn)實(shí)，不能采用多年延續(xù)的單一教學(xué)內(nèi)容體系來解決現(xiàn)實(shí)多樣化的教學(xué)需求，要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的針對性。為此，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)改革要從教材化入手，在教材化過程中構(gòu)建適合不同教學(xué)價(jià)值取向的多元教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容體系的多元化，是與當(dāng)前體育教學(xué)類型多元化現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)主導(dǎo)思想。解決競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化問題，并不是全盤否定原有的教學(xué)內(nèi)容體系，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的要求，根據(jù)不同體育課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，打破單一教材體系一統(tǒng)天下的格局。要做到這一點(diǎn)，必須首先正視體育教學(xué)面臨的問題，轉(zhuǎn)變思想觀念，通過不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐探索，尋求更加適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材內(nèi)容構(gòu)建方法。上述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的“軟式化”戰(zhàn)略思想也可以運(yùn)用到新理性的建構(gòu)中來。“軟式化”是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身出現(xiàn)了簡單化、趣味化等新的形式，如軟式網(wǎng)球、軟式排球、沙灘排球、三人籃球等。2005年8月18日中國體育報(bào)《適合自身是根本》一文，介紹了暑期國內(nèi)青少年體育賽事的變化，提出社會(huì)體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校；認(rèn)為更多體育項(xiàng)目的開展，讓更多的學(xué)生找到了適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，豐富了校園生活，接觸了不同的體育文化；不管什么樣的運(yùn)動(dòng)方式，如果學(xué)生能在學(xué)校養(yǎng)成習(xí)慣，并且持之以恒，讓在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣伴隨一生，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就真正發(fā)揮了作用①。

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