學(xué)科教育心理學(xué)

書籍目錄

第一章大學(xué)生心理健康概述 第一節(jié)心理健康的概念 第二節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié)大學(xué)生心理健康的意義 第二章大學(xué)生心理發(fā)展與健康 第一節(jié)大學(xué)生心理發(fā)展的特征 第二節(jié)大學(xué)生常見的心理問題 第三節(jié) 影響大學(xué)生心理健康的因素及調(diào)適 第三章大學(xué)生的情緒與心理健康 第一節(jié)情緒及大學(xué)生的情緒特征 第二節(jié) 大學(xué)生常見的情緒問題及調(diào)適 第三節(jié)大學(xué)生健康情緒的培養(yǎng) 第四章大學(xué)生的人格發(fā)展與塑造 第一節(jié)大學(xué)生人格發(fā)展概述 第二節(jié)大學(xué)生人格發(fā)展問題及調(diào)適 第三節(jié) 大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與發(fā)展 第五章大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康 第一節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述 第二節(jié) 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題及調(diào)適 第三節(jié) 如何培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理 第六章大學(xué)生挫折與壓力心理 第一節(jié)挫折與壓力心理概述 第二節(jié) 大學(xué)生常見的心理挫折和壓力及反應(yīng) 第三節(jié)大學(xué)生抗挫折和壓力能力的培養(yǎng) 第七章大學(xué)生的人際交往心理 第一節(jié)大學(xué)生人際交往概述 第二節(jié) 大學(xué)生人際交往的心理障礙與調(diào)適 第三節(jié) 大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 第八章大學(xué)生的戀愛與性心理 第一節(jié)大學(xué)生戀愛心理概述 第二節(jié)大學(xué)生的性心理 第三節(jié) 大學(xué)生戀愛與性心理異常原因及調(diào)適 第九章大學(xué)生的職業(yè)心理 第一節(jié)大學(xué)生職業(yè)心理概述 第二節(jié)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃 第三節(jié) 大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題及調(diào)適 第十章大學(xué)生心理咨詢 第一節(jié)大學(xué)生心理咨詢概述 第二節(jié) 大學(xué)生心理咨詢的基本原則和意義 第三節(jié)心理咨詢的理論與方法 第四節(jié) 大學(xué)生常見的心理疾病及防治 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   最后，社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)、需求也發(fā)生了變化。隨著我國各項(xiàng)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生畢業(yè)后將面臨更為激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這也會(huì)在一定程度上增加他們的心理挫折。 （3）家庭影響 家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式以及家長的素質(zhì)等一些潛在或顯性的條件對(duì)大學(xué)生的心理挫折都有直接或間接的影響。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的不少心理問題是與家庭生活的不良背景、早期不良家庭生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起的。例如，自小嬌生慣養(yǎng)和過分受保護(hù)、被溺愛的孩子進(jìn)入大學(xué)后，更容易產(chǎn)生心理挫折；家庭貧窮、雙親不和或單親家庭的孩子，由于父母對(duì)他們過分管制或放任不管，有些人上大學(xué)后，會(huì)表現(xiàn)得蠻橫無理或做出一些違背社會(huì)規(guī)范的反常舉動(dòng)；也容易產(chǎn)生心理挫折。 家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生著潛在影響。例如，貧困大學(xué)生除所有大學(xué)生都要面對(duì)的個(gè)人發(fā)展與就業(yè)壓力外，還面臨巨大的生活壓力與經(jīng)濟(jì)壓力，因而會(huì)導(dǎo)致更多的心理沖突而產(chǎn)生挫折感。 （4）學(xué)校環(huán)境的影響 學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理挫折有直接影響。主要有以下幾個(gè)方面： 第一，高校校園環(huán)境設(shè)施的陳舊?，F(xiàn)實(shí)中的大學(xué)校園環(huán)境及設(shè)施往往與大學(xué)生想象中的“天堂”有一定差距，許多高校校園設(shè)施落后，就宿條件、就餐環(huán)境等后勤保障跟不上學(xué)生的需求，使大學(xué)生的不滿情緒增加。尤其是隨著擴(kuò)大招生以來學(xué)生人數(shù)的增加，很多安排無法滿足大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了消極的影響。 第二，高校教學(xué)內(nèi)容與管理方式的滯后。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、不斷變化的社會(huì)，作為求知欲、成就動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)的大學(xué)生，他們往往希望學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，能夠在社會(huì)上大有作為，但是由于各種原因，部分高校的教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化和發(fā)展，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段與新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)，使大學(xué)生的失望之情、挫折心理油然而生。 第三，校園文化的偏差。校園文化作為亞文化對(duì)大學(xué)生心理健康的影響直接而深遠(yuǎn)。近年來由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重和就業(yè)壓力的加大，校園文化出現(xiàn)氣氛不濃、品位不高、頹廢功利等不良傾向。 2.主觀因素 主觀因素產(chǎn)生的挫折是指由于個(gè)人生理、心理因素帶來的阻礙和限制所產(chǎn)生的挫折。 （1）生理因素產(chǎn)生的挫折，是指?jìng)€(gè)體的生理狀況，如體力、外貌以及某些生理上的缺陷所帶來的限制，導(dǎo)致需要不能滿足或目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的挫折。例如，身體素質(zhì)較差的學(xué)生難以成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；人際交往中可能由于其貌不揚(yáng)而處于劣勢(shì)，甚至正常交友也受影響，使自己陷入孤獨(dú)境地等，都可能給大學(xué)生帶來挫折感。

編輯推薦

《全國大學(xué)生公共素質(zhì)教育精品系列教材:大學(xué)生心理健康》以為大學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，普及心理健康知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，旨在幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問題，并為其正確處理各種心理問題提供科學(xué)的指導(dǎo)。

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