高等職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究

前言

　　我國(guó)高職教育歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，目前已經(jīng)占據(jù)了全國(guó)高等教育的半壁江山。2006年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！边@是我國(guó)高職教育有史以來(lái)第一次被政府主管部門權(quán)威文件確認(rèn)為是與普通本科教育并列的高等教育類型，這一定位對(duì)于我國(guó)高職教育發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。高職院校必須堅(jiān)持走職業(yè)教育的辦學(xué)道路，探索和實(shí)踐具有我國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，辦出我國(guó)高等職業(yè)教育類型的特色，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型人才?！　膰?guó)外職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)用型、技能型人才僅依靠學(xué)校一種資源是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的，只有走“工學(xué)結(jié)合”的道路，由學(xué)校與企業(yè)通力合作，利用學(xué)校與企業(yè)兩種資源，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、技能型人才。這就要求高職院校辦學(xué)模式體現(xiàn)多元化、多形式的校企合作特征。　　總部經(jīng)濟(jì)是一國(guó)的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、非經(jīng)濟(jì)、官方、非官方的帶有總部或總部派出性質(zhì)的各種機(jī)構(gòu)和組織相對(duì)聚集所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的統(tǒng)稱，包括政治、文化、教育、科研組織以及生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷、管理等經(jīng)濟(jì)組織。作為這些機(jī)構(gòu)和組織所產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值的總和，總部經(jīng)濟(jì)實(shí)際上是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一種表現(xiàn)，更多是依靠智力或知識(shí)資本的投入實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。顯然，這有賴于教育機(jī)制，包括高職教育機(jī)制的支撐?！　「叩嚷殬I(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要類型，也是職業(yè)教育的分支，真正意義上的高等職業(yè)教育距今不過(guò)一個(gè)多世紀(jì)。在一百多年的發(fā)展歷史中，國(guó)外高等職業(yè)教育形成了雙元制、CBE、TAFE等幾種典型的辦學(xué)模式，德國(guó)的“雙元制”辦學(xué)模式是典型代表，“雙元制”不僅是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)模式，也是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)與在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)相結(jié)合的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式。

內(nèi)容概要

本書共分為八章，第一章是關(guān)于總部經(jīng)濟(jì)的概述，對(duì)總部經(jīng)濟(jì)作一個(gè)基本的介紹。第二章是關(guān)于總部經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系的探討，主要從產(chǎn)業(yè)集群的概念與特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)制等方面展開(kāi)分析。第三章是關(guān)于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的論述，主要包括對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系的解析、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生關(guān)系的解析以及我國(guó)不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平的比較分析。第四章是關(guān)于總部經(jīng)濟(jì)與高職教育發(fā)展關(guān)系的總體闡述，主要從兩大機(jī)理——“微笑曲線”及其運(yùn)行機(jī)理、“微笑曲線，，與總部經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在機(jī)理來(lái)得出一個(gè)基本結(jié)論觀點(diǎn)：“總部經(jīng)濟(jì)”是高職教育的新話語(yǔ)。第五章是關(guān)于基于總部現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的高職教育的闡述，主要從總部經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、高職教育要為總部培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高技能人才等方面作了說(shuō)明。第六章是關(guān)于基于基地先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的高職教育的闡述，主要從先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展與高職教育的關(guān)系、高職教育要為基地培養(yǎng)高技能人才等方面作了說(shuō)明。第七章是從高等教育的辦學(xué)模式和高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式出發(fā)對(duì)“總部一基地”辦學(xué)模式的理論溯源、現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行闡述。第八章是結(jié)合我校寧海產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)與運(yùn)作，從實(shí)踐層面解析“總部一基地”辦學(xué)模式。

書籍目錄

第一章 總部經(jīng)濟(jì)概述　第一節(jié) 什么是總部經(jīng)濟(jì)　　一、什么是總部　　二、總部經(jīng)濟(jì)的概念和涵義　第二節(jié) 總部經(jīng)濟(jì)的影響與效應(yīng)　　一、總部經(jīng)濟(jì)的影響與作用　　二、總部經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)　　三、總部經(jīng)濟(jì)的“成本一收益”分析　第三節(jié) 總部經(jīng)濟(jì)的生成機(jī)理　　一、總部經(jīng)濟(jì)生成原因的基本描述　　二、總部經(jīng)濟(jì)生成機(jī)理的理論溯源　　三、“生產(chǎn)基地外建”模式是總部經(jīng)濟(jì)生成機(jī)理的重要表現(xiàn)形式　　四、總部經(jīng)濟(jì)形成機(jī)理的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐視角的考察　第四節(jié) 總部經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和生成條件　　一、總部經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)　　二、總部經(jīng)濟(jì)的生成條件　第五節(jié) 總部經(jīng)濟(jì)的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐　　一、國(guó)外總部經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐　　二、我國(guó)總部經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐第二章 總部經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)集群　第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的概念與特點(diǎn)　　一、產(chǎn)業(yè)集群的概念　　二、產(chǎn)業(yè)集群的基本特征　第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的理論研究與我國(guó)的實(shí)踐　　一、西方國(guó)家產(chǎn)業(yè)集群思想演化脈絡(luò)　　二、我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群的研究與實(shí)踐　第三節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的分類與形成條件　　一、產(chǎn)業(yè)集群的分類　　二、產(chǎn)業(yè)集群成功發(fā)展的條件　第四節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)制　　一、什么是集群學(xué)習(xí)　　二、集群學(xué)習(xí)的方式　　三、產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)能力增長(zhǎng)機(jī)理　　四、集群學(xué)習(xí)的制度安排　第五節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)、總部經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在關(guān)系　　一、總部經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響　　二、總部經(jīng)濟(jì)的“兩遷”現(xiàn)象透視　　三、總部經(jīng)濟(jì)是高級(jí)形態(tài)的產(chǎn)業(yè)集群第三章 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展　第一節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系解析　　一、高職教育內(nèi)生于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求　　二、高職教育適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求　　三、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)供需關(guān)系的協(xié)調(diào)解決　　四、高職教育區(qū)域化發(fā)展的必要性與可能性　第二節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生關(guān)系解析　　一、共生現(xiàn)象及共生原理的一般解讀　　二、共生機(jī)理為分析高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系提供了新的分析范式　　三、從外部動(dòng)因看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生關(guān)系　　四、從內(nèi)在本質(zhì)看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生關(guān)系　第三節(jié) 我國(guó)不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平的比較分析　　一、總體的比較　　二、規(guī)模發(fā)展趨勢(shì)的考察　　三、供給資源和就業(yè)狀況的考察　　四、樣本地區(qū)的實(shí)證考察　第四節(jié) 高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干建議第四章 總部經(jīng)濟(jì)：高職教育發(fā)展的新話語(yǔ)第五章 基于總部現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的高職教育第六章 基于基地先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的高職教育第七章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學(xué)模式的理論框架第八章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學(xué)模式的實(shí)踐案例——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　其三是高新技術(shù)異軍突起。在江蘇省委、省政府出臺(tái)的一系列高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策措施的扶持下，江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，蘇南地區(qū)已成為江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要地區(qū)。2005年，蘇州市以計(jì)算機(jī)制造業(yè)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速增長(zhǎng)，全年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)利稅160億元，占全市規(guī)模以上T業(yè)利稅的比重已超過(guò)30％，年均增長(zhǎng)28％，優(yōu)化了區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效帶動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。無(wú)錫大力發(fā)展電子通信業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)和加快了紡織、機(jī)械等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造步伐，成為該地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)?！　?．區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育的需求　　實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，最基本的要求就是物質(zhì)資料生產(chǎn)與人才資源開(kāi)發(fā)相匹配。人才資源的數(shù)量、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是物質(zhì)資料生產(chǎn)的先決條件和保證條件。高職教育是教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為密切的一個(gè)子系統(tǒng)，它是知識(shí)傳播、知識(shí)物化的重要基地，貫穿區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。其需求主要表現(xiàn)在：一是對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的大量需求。從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才增長(zhǎng)中最快的部分就是技術(shù)型人才、技能型人才。在制造業(yè)高技術(shù)、信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人的素質(zhì)也將逐步提升，其中第三產(chǎn)業(yè)尤其是高端服務(wù)業(yè)以及高新技術(shù)制造業(yè)對(duì)高職人才的需求將是大量的。南京市人事局公布的人才需求與預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)不僅需要大量在生產(chǎn)一線從事操作的高級(jí)技術(shù)工人，同時(shí)還需要崗位針對(duì)性強(qiáng)的技能型人才，以及可以將知識(shí)創(chuàng)新成果應(yīng)用于1二程、生產(chǎn)第一線，并能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新的高層次應(yīng)用型人才。二是工業(yè)化進(jìn)程需要學(xué)校提供技術(shù)資源。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷深化，更需要學(xué)校主動(dòng)參與到新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)中，發(fā)揮技術(shù)理論研究的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)完成營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)，在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享?！　。ǘ┨K南地區(qū)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的策略　　有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成和持續(xù)快速發(fā)展，需要有同區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人力資源結(jié)構(gòu)，也就是要求物質(zhì)資料生產(chǎn)與人力資源開(kāi)發(fā)必須相匹配?！　?．調(diào)整高職教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求　　在蘇南地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、多元文化交融碰撞、高等教育大眾化的背景下，積極調(diào)整高職教育的結(jié)構(gòu)顯得十分重要和緊迫。

圖書封面

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