邏輯·心理·認(rèn)知

內(nèi)容概要

當(dāng)代邏輯學(xué)、心理學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展的新局面，需要我們重新認(rèn)識皮亞杰的心理邏輯。就當(dāng)代邏輯學(xué)的發(fā)展而言，在邏輯學(xué)沿著弗雷格等開辟的數(shù)學(xué)方向發(fā)展了半個多世紀(jì)之后，出現(xiàn)了一種認(rèn)知的方向，即對認(rèn)知過程邏輯結(jié)構(gòu)的研究。這種研究包括認(rèn)識邏輯和心理邏輯兩個方向。前者是指“在對認(rèn)識論概念分析和對認(rèn)識過程直觀理解基礎(chǔ)上構(gòu)造起來的邏輯系統(tǒng)”；后者是指“對人類高級思維的心理學(xué)研究基礎(chǔ)上建立起來的邏輯系統(tǒng)”。現(xiàn)代邏輯學(xué)家所說的心理邏輯正是皮亞杰在20世紀(jì)三四十年代所倡導(dǎo)并實踐的?？梢哉f是皮亞杰構(gòu)建了第一個心理邏輯系統(tǒng)，開創(chuàng)了邏輯學(xué)的認(rèn)知方向?！　⌒睦韺W(xué)家、哲學(xué)家讓·皮亞杰作為發(fā)生認(rèn)識論的開拓者和日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人而著稱于世。皮亞杰以其獨(dú)特的兒童心理研究揭示了人類智力的發(fā)生與發(fā)展過程，綜合運(yùn)用哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等不同學(xué)科的基本理論和研究成果構(gòu)建了發(fā)生認(rèn)識論……

作者簡介

張小燕，1964年生，河北肅寧人，哲學(xué)博士。河北大學(xué)政法學(xué)院哲學(xué)系教授、碩士研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)為中國邏輯學(xué)會理事、中國辯證邏輯專業(yè)委員會常務(wù)理事、科學(xué)邏輯專業(yè)委員會委員。主要研究領(lǐng)域：邏輯科學(xué)方法論與心理邏輯。近十幾年來的主要論著有：《分析性理性與辯證理性的

書籍目錄

前言第一章 心理邏輯——具體運(yùn)算的邏輯　1.1 運(yùn)算的產(chǎn)生及特征　1.2 運(yùn)算的形式及發(fā)展　1.3 類的運(yùn)算群集　1.4 關(guān)系的運(yùn)算群集　1.5 具體運(yùn)算邏輯的簡要分析第二章 心理邏輯——形式運(yùn)算的邏輯　2.1 命題的組合系統(tǒng)及其解釋　2.2 16種二元命題間的轉(zhuǎn)換　2.3 二元命題的轉(zhuǎn)換規(guī)律及INRC群　2.4 命題運(yùn)算（形式運(yùn)算）邏輯的簡要分析第三章 皮亞杰心理邏輯辨析與辯護(hù)　3.1 對心理邏輯的傳統(tǒng)認(rèn)識與評價　3.2 皮亞杰的邏輯觀　3.3 心理邏輯不同于一般意義上的邏輯學(xué)　3.4 心理邏輯是邏輯學(xué)與心理學(xué)的交叉科學(xué)　3.5 心理邏輯的重新評價第四章 心理邏輯與邏輯哲學(xué)　4.1 邏輯哲學(xué)的主題.　4.2 邏輯學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的歷史演變　4.3 皮亞杰論邏輯學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系　4.4 心理邏輯與邏輯的起源　4.5 心理邏輯與形式化問題　4.6 心理邏輯與邏輯的規(guī)范性　4.7 心理邏輯與邏輯是發(fā)明還是發(fā)現(xiàn)第五章 心理邏輯與認(rèn)知科學(xué)　5.1 認(rèn)知科學(xué)的興起及皮亞杰對認(rèn)知科學(xué)的貢獻(xiàn)　5.2 心理邏輯關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)作用的思想　5.3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)對“造型”等方面的決定性影響　5.4 認(rèn)知科學(xué)對心理邏輯的挑戰(zhàn)及應(yīng)對　5.5 心理邏輯跨學(xué)科研究的方法論意義結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　心理邏輯——具體運(yùn)算的邏輯　　皮亞杰的心理邏輯包括具體運(yùn)算和形式運(yùn)算兩個系統(tǒng)，這兩個運(yùn)算系統(tǒng)所刻畫的是心理運(yùn)算。心理運(yùn)算是能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化的動作。不僅如此，這種動作是可逆的、守恒的和集合成群的。但這種運(yùn)算不是生來就有的，而是經(jīng)歷了一個發(fā)生、發(fā)展、逐漸完善的過程。皮亞杰把這一發(fā)展過程劃分為感知一運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個階段。運(yùn)算的根源不在于經(jīng)驗，也不在于先天，而是在于主體的動作?！　「兄贿\(yùn)動階段，兒童最初通過無意識的動作把無意中碰到的物體同化到先天的無條件反射的圖式中，并逐漸使這種圖式加強(qiáng)。之后，通過順應(yīng)使先天的圖式發(fā)生改變。經(jīng)過同化與順應(yīng)的不斷平衡（這也是貫穿其他三個階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的動力因素），動作的圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）擴(kuò)展、協(xié)調(diào)。但動作的圖式仍舊是初步的?！　∏斑\(yùn)算階段，兒童可以利用表象符號來代替外界事物，重現(xiàn)外部活動。這個階段動作是內(nèi)化的，但仍舊是不可逆的，因此，這個階段也稱作前邏輯或半邏輯階段?！　【唧w運(yùn)算階段，兒童思維出現(xiàn)了守恒性和可逆性，因而可以進(jìn)行四種群集的運(yùn)算。但這個階段的運(yùn)算還離不開具體事物的支撐，還不能組成一個結(jié)構(gòu)的整體、一個完整的系統(tǒng)。　　形式運(yùn)算階段，兒童可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分離，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演，形成16種命題組合系統(tǒng)和INRC四元轉(zhuǎn)換群?！　　?/pre>








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