校長管理手冊

內(nèi)容概要

中國在教育的硬件上，在普及的規(guī)模上已經(jīng)具備建立現(xiàn)代學(xué)校制度的基礎(chǔ)，一些實(shí)踐探索也已觸及到了世界基礎(chǔ)教育先進(jìn)的平臺，然而，我們的理念和價(jià)值觀卻依然滯后在精英主義的平臺上。在中國，這個(gè)轉(zhuǎn)型過程，誰來執(zhí)“牛耳”，是教育主管，還是中小學(xué)校長？本書給了我們很多啟示，不僅有歷史的思考、理論的思考，更在實(shí)踐上給予現(xiàn)代學(xué)校以新的定位。

作者簡介

劉京秋，東華盛頓大學(xué)教育學(xué)教授，愛荷華州大學(xué)教育學(xué)博士。一直在教師教育研究領(lǐng)域從事研究工作，在國際著名刊物發(fā)表我篇論文，也曾多次出席國際重大會議并演講。

書籍目錄

第一章  鮑勃·史密斯校長的一天第二章  校長學(xué)三部曲  校長學(xué)史前史  仿效科學(xué)管理模式期  人際關(guān)系管理模式期  開放型管理模式期    平權(quán)運(yùn)動的興起    專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體  領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)  當(dāng)代好校長第三章  建立專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體  有效率的學(xué)校  改革學(xué)校時(shí)間表  育英還是育眾？  校長不是“個(gè)人英雄”  學(xué)校文化摸底  肯干加巧干第四章  從“各自為政”走向“開誠布公”    風(fēng)險(xiǎn)活動的定義  低風(fēng)險(xiǎn)活動  中度風(fēng)險(xiǎn)活動  高風(fēng)險(xiǎn)活動第五章  教學(xué)是重中之重  全民教育的挑戰(zhàn)  心理學(xué)對教學(xué)的啟發(fā)  為杜威的教育思想和實(shí)踐撥亂反正  多種教學(xué)法    合作教學(xué)法    以社會主題為中心的課程    用科技為教學(xué)服務(wù)    直接教學(xué)法    坐著才是專心學(xué)習(xí)嗎？第六章  教學(xué)檢驗(yàn)和提高  督導(dǎo)和評估的差異  誰說了算？  四步督導(dǎo)評估法  教學(xué)督導(dǎo)策略  評估與教師的提升  教師工會與校長評估第七章  學(xué)校管理  政策、規(guī)章和執(zhí)行程序  校園布局  設(shè)備資源管理  “隨手”檔案  開學(xué)初的準(zhǔn)備    前期準(zhǔn)備    開學(xué)序曲    迎新活動  教職工雇用    招聘廣告第八章  情商  情商的理論基礎(chǔ)  解決情感問題要下溫藥  關(guān)鍵時(shí)刻處亂不驚  提高學(xué)生的情商    情商和道德教育    沖突消除法    預(yù)防暴力行為第九章  好校長難決策  “是與非？”還是“是與是？”  四種“是與是”的沖突    個(gè)人與集體：停學(xué)還是開除？    真理與忠誠：到底誰錯(cuò)了？    長期效應(yīng)與短期效應(yīng)：為考而教嗎？    正義與同情：不能“放她一馬”嗎？  預(yù)防為主    教工顧問組    校長的開門政策  教育重于懲罰  管理不是控制第十章  建立“等邊三角形”    美國人的公益心  理解家長  請家長進(jìn)學(xué)校  學(xué)校向家長靠近  社區(qū)是學(xué)校的助手第十一章  誰當(dāng)校長？  校長的資格  校長候選人的培訓(xùn)  校長自修自學(xué)    360度視角學(xué)習(xí)    征求意見  校長專業(yè)組織  聘用定位  校長的待遇第十二章  他山之石，可以攻玉  美國中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢    聯(lián)邦政府對中小學(xué)教育的參與    標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動    對常用教學(xué)法的認(rèn)同    多種評估法    學(xué)校的安全    縮小學(xué)生問的成績差    普及教育和教育質(zhì)量    家長和社區(qū)的參與    重建學(xué)校    特殊教育    多文化教育觀  美國中小學(xué)校長怎么辦？  對中國中小學(xué)校長學(xué)的展望    建立牢固的草根教育觀念    要變教育，先變校長    以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)    強(qiáng)化教育管理培訓(xùn)人員的資格要求    校長培訓(xùn)人員以身作則，改革自己    校長的學(xué)歷要求和在職進(jìn)修    中小學(xué)校長們自己組織起來結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　第一章　鮑勃·史密斯　　校長的一天　　亞伯拉罕·林肯小學(xué)是一所有近500名學(xué)生的小學(xué)，從學(xué)前班到六年級一共七個(gè)年級（參見本章后附錄1.1，了解學(xué)校的人事結(jié)構(gòu)）。每天早上8點(diǎn)鐘，學(xué)校歡迎學(xué)生進(jìn)校，下午3點(diǎn)15分校車載著學(xué)生們紛紛離開校園。每年學(xué)生在校180天，教師的規(guī)定工作日數(shù)是185天。鮑勃·史密斯先生是這所學(xué)校的校長，每年規(guī)定的工作日是220天。　　史密斯校長的一天可以用6個(gè)字來描述——繁雜、瑣碎和簡捷?，F(xiàn)行政策與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)之間的協(xié)調(diào)和沖突，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成鮑勃·史密斯校長繁雜的一天；發(fā)生在學(xué)生、家長和教職員工之間大大小小的事件是鮑勃·史密斯校長每天必須面對的瑣碎的學(xué)校生活；無論是校內(nèi)或校外，也無論是計(jì)劃中還是突發(fā)的事件，鮑勃·史密斯校長都要迅速簡捷地處理。本章描述的是鮑勃·史密斯校長的一天，也是對絕大多數(shù)美國中小學(xué)校長典型的日常職業(yè)生活寫照，記述他們是如何履行作為一名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)又是行政管理帶頭人的責(zé)任。記述中我們改換了姓名?！　□U勃·史密斯先生清晨5點(diǎn)鐘起床。吃完一頓營養(yǎng)搭配均衡的早餐后，他打開計(jì)算機(jī)，登陸上網(wǎng)，準(zhǔn)備快速地處理一夜之間轉(zhuǎn)送進(jìn)來的電子郵件。在這安靜、沒有打攪的20分鐘內(nèi)，他可以回復(fù)比白天多得多的郵件和詢問。在郵件回復(fù)過程中，他一貫遵循三條原則：第一，只用兩、三句話作簡潔答復(fù)；第二，不用電子形式回復(fù)任何有可能透露個(gè)人信息或保密信息的信件；第三，如果交談比電子郵件回復(fù)更好，不做電子回復(fù)?！　　?/pre>








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