幸福在心

前言

　　長期以來，教育家一直被供奉在神壇上，到終于可以走近我們的時候，卻大都是那些白發(fā)蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜的長者，他們往往年近花甲甚至已屆古稀。而且，很多時候，“教育家”常常是一種對逝者追認(rèn)的榮譽(yù)稱號和評價，似乎和健在者，特別是和年輕人沒有多少關(guān)系。這自然會使“教育家”這個稱號失去現(xiàn)實(shí)的激勵作用和感召力，影響了廣大教育工作者執(zhí)著癡迷于教育事業(yè)的熱忱?！　】墒牵鎸?shí)的教育生活告訴我們，教育家完全可以更年輕！　　被譽(yù)為中華民族“至圣先師”、“萬世師表”的孔子從事講學(xué)活動40多年，但他許多重要的教學(xué)思想?yún)s是在30多歲形成的；德智體全面發(fā)展學(xué)說的奠基者蘇格拉底也是在30多歲就踐行著自己的教育思想，不到40歲就已經(jīng)成了雅典遠(yuǎn)近聞名的人物；“學(xué)校生活的百科全書”蘇霍姆林斯基到去世時也不過52歲；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”陶行知，也是在40多歲便有了許多重要建樹……可以說，他們的教育思想大都是在風(fēng)華正茂時產(chǎn)生的?！　∑鋵?shí)，諾貝爾獎獲得者取得成果的平均年齡不過40．16歲，獲獎?wù)咧校?5歲左右取得成果者為最多。作家、藝術(shù)家的情況也是這樣，而且成名的年齡更早，許多入20多歲便一舉成名，而且他們的處女作往往成了他們的代表作，是他們一生事業(yè)的巔峰?！　∵@就是事實(shí)，這就是人才的成長規(guī)律。所以，我們不能小視年輕，我們不能錯過年輕，我們不可以太苛刻，我們應(yīng)該為年輕的人們鼓勁加油！這樣說不是輕視年長者的存在價值，而是基于現(xiàn)實(shí)的考慮?，F(xiàn)實(shí)情況是，在教育家這個領(lǐng)域，年輕人并沒有得到他們應(yīng)該擁有的位置?！　∵@正是我們編輯“中國青年教育家叢書”的理由?！　　懊繕秱I(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步”。由于缺乏信心，我們已經(jīng)錯過了許多許多，在這樣一個呼喚教育家成長的時代，我們完全有理由給我們身邊的優(yōu)秀教育工作者以鼓舞，讓他們信心滿懷地飛得更高、走得更遠(yuǎn)！　　要有信心，就要破除迷信，解放思想。長期以來，人們似乎對教育家陷入了一種認(rèn)識上的誤區(qū)。一提教育家，就會立刻想到構(gòu)建自己的理論體系，精心設(shè)計自己的學(xué)術(shù)框架；就會想到大部頭的理論著作，顯赫的頭銜，一年幾十篇甚至上百篇的所謂學(xué)術(shù)論文……好像不這樣就和“家”字無緣。這種認(rèn)識上的誤區(qū)束縛了人們的思想，壓抑了人們的信心，以致使人產(chǎn)生了一種錯覺，似乎教育家離我們是很遙遠(yuǎn)的，是可望而不可即的?！　≌胬韽膩矶际呛軜銓?shí)很簡單的，教育其實(shí)也很簡單，并不復(fù)雜。一部《論語》，原文加上注釋和譯文，最多也就二十幾萬字，其中有關(guān)教育的論述，也只是一少部分。翻譯成白話，普通農(nóng)民也能懂。作為教育家，孔子也并沒有有意識地去構(gòu)建自己的理論體系和學(xué)術(shù)框架。朱熹當(dāng)年辦白鹿洞書院，也很樸實(shí)。學(xué)生們讀的書中連同時代的人編寫的教材也沒有，只有古老的“四書”“五經(jīng)”之類。學(xué)生們在教室里靜讀，讀不懂了，就問老師，老師問或講解，或者請陸九淵之類學(xué)者來這里講課。這些老師們念念不忘的也不是構(gòu)建自己的學(xué)科體系，只是引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)經(jīng)典。中國現(xiàn)代教育之父蔡元培曾經(jīng)游學(xué)歐美多個國家，是真正的學(xué)貫中西的大師，但他卻沒有為自己拿回一個學(xué)位。他當(dāng)北大校長，辦北大，也就是“思想自由，兼容并包”“超軼政治”“以美育代宗教”等簡簡單單的幾條。當(dāng)時的北大后無來者，在世界上也是一流，但竟然沒有教材。我想，這些人所以是教育家，首先是做教育的出發(fā)點(diǎn)正確。他們做教育不是為了名利，而是為了育心、育人，通過育心、育人達(dá)到救世、救國的目的。第二是能抓住教育的關(guān)鍵，踏踏實(shí)實(shí)、鍥而不舍地去做，充滿熱情、打動人心地去做。能做到這兩條，成為教育家也就是可望而可即的了?！　∈澜缟喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，中國當(dāng)代的教育實(shí)踐中并不是沒有教育家，即使在三四十歲的青年人中也不是沒有教育家，而是到目前為止，我們還缺少一種“發(fā)現(xiàn)”和評價的機(jī)制。我們相信通過編輯出版“中國青年教育家叢書”，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的青年教育家，使更多的教育家能夠從這塊園地里破土而出。

內(nèi)容概要

　　《幸福在心》中多處引用了我們老師、家長、學(xué)生和朋友們的文章，感謝他們！特別感謝我的老師李希貴教授，是他幾乎在逼迫著我用了一年時間把八年來走過的校長歷程進(jìn)行整理和提煉，親自審閱稿子；還要特別感謝上海教育出版社的李振村先生，這位在全國中小學(xué)擁有大批粉絲和有影響力的教育策劃大師，為書稿做了精益求精的指點(diǎn)和斧正。　　還有一個人，特別需要感謝——我和女兒稱之為“我們家的優(yōu)秀飼養(yǎng)員”，我賢惠而溫柔的妻子，給了我無數(shù)的陪伴、無限的支持和無盡的情愛。

作者簡介

　　高峰，山東省高密市人，教育學(xué)博士，山東省寫作學(xué)會副會長，山東省作家協(xié)會會員。天津師大教育學(xué)院特聘教授。2001年出任山東省東營市勝利第四小學(xué)校長，2002年兼任山東勝利油田黃河雙語學(xué)校校長，2007年兼任山東濰坊市北海雙語學(xué)校校長。2009年兼任濰坊“幸福教育”聯(lián)盟學(xué)?？傂ｉL。先后榮獲山東省優(yōu)秀教育工作者、山東省教育科研先進(jìn)個人、中央教科所科研教改先進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作者、2006年度全國十大推動讀書人物和全國科研創(chuàng)新校長等稱號，入選“齊魯名校長”建設(shè)工程，被全國教師教育學(xué)會授予“名校長”稱號。主持、主研省級以上課題10多項(xiàng)。提出并領(lǐng)銜實(shí)踐的《“幸福教育”的研究與實(shí)驗(yàn)》獲山東省人民政府第二屆教學(xué)成果一等獎。出版《尋找教育原生態(tài)》、《幸福教育的敘事研究》、《校園敘事》、《回家一高峰小說集》和《秋月一高峰散文集》等著作。

書籍目錄

前言 教育家可以年輕李希貴自序 我有一個夢想 高峰第一篇 尋找教育原生態(tài)1.到學(xué)校去2.老師們哭了3.我們的問題4.新官沒有“三把火”5.第一次演講6.我們的“梨子”在哪兒7.孤獨(dú)之旅8.牽手上海海桐9.在泥濘中行走10.我們開班了11.一次正確的選擇12.尋找教育原生態(tài)第二篇做“幸福教育”13.教育的本質(zhì)14.探訪巴學(xué)園15.讓學(xué)校適應(yīng)孩子16.白手起家17.澆鑄幸?！靶；辍?8.“幸福列車”開進(jìn)校園19.幸福時刻20.孩子眼中的校園21.福娃“豆豆”22.“制造”幸福關(guān)鍵事件23.是什么在影響孩子24.只要有顆幸福的心25.家長的幸福效應(yīng)26.牽手“幸福教授”27.讓幸福溢滿校園第三篇 讓制度守望學(xué)校28.校長第二29制度金言30.我們的“契約手冊”31.班子和諧的秘訣32.學(xué)校的“引擎”33.隨時“號脈”34.建立公共時間分配制度35.人人做“校長”36.“評價”的力量37.合適的人做合適的事第四篇 在發(fā)展中享受幸福38.一堂課引發(fā)的思考39.把選擇的權(quán)力還給老師40.洗盤子效應(yīng)41.在行動中改變42.“校中?！钡氖?3.人人讀“夜校”44.給予一片天空45.禁令如山46.為教師創(chuàng)造幸福47.今天我們都獲獎第五篇 校園的幸福生活48.“教室革命”49.校園里的主人50.情感發(fā)育課程51.從“訪問小學(xué)者”到“家庭：互訪52.體驗(yàn)是成長的土壤53.營造書香味道54.“幸?！钡淖飨?5.“多方研討會”56.教育是個良心活兒57.與家長“斗法”58.讓孩子慢慢長大第六篇我們的“幸福課”59.課程，還是課程60.“幸福課”的提出61.“幸福課”的品質(zhì)62.重塑課堂流程63.是同伴，面不僅僅是同位64.“幸福課”的源頭65.“幸福課”的深度66.幸?！暗谝徽n”67.變考試為“飛檢”68.一次意外，考驗(yàn)了學(xué)生的素質(zhì)第七篇 從“黃河”走向“北海”69.區(qū)委書記、區(qū)長來聽課70.兼任校長71.聚起一幫好人72.“招兵買馬”73.“克隆”一所學(xué)校74.雙城之戀75.新年晚上，接到一位老師的來信76.讓每個孩子走到第一排77.不讓一個掉隊(duì)78.在幸福路上同行79.幸福教師的幸福故事80.給老師以自由81.傾聽家長的聲音82.只管耕耘第八篇 幸福在心83.沒有上小學(xué)的校長84.惟一的遺產(chǎn)85.難以忘懷的一課86.幸福的“悅”讀87.“爬格子”歲月88.母親和父親89.亦師亦友90.訪學(xué)生涯91.雅量的邊際92.傲有性格的校長93.“新學(xué)?！痹谛袆?4.朝圣之旅95.幸福花開96.我們的幸福教育學(xué)校聯(lián)盟97.將“幸福教育”進(jìn)行到底98.更遙遠(yuǎn)的路后記

章節(jié)摘錄

　　12.尋找教育原生態(tài)　　一個沒有上過學(xué)的中國爺爺，看到美國一個76歲的老人實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢想，決定從小學(xué)開始讀書，并與自己的孫子同班。走在上學(xué)的路上，孫子有一個問題弄不懂：　　“爺爺，如果您犯了錯誤，班主任請家長，您怎么辦？”　　這是朋友發(fā)給我的短信。別人可能當(dāng)作一個笑話傳播；作為校長，卻深深地刺痛了我。　　我認(rèn)為，目前教育的最大問題就是遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。譬如，素質(zhì)教育究竟是什么？時下很多人認(rèn)為，開全了課程，開足了課時，遵守了上級規(guī)定的作息時間……就是實(shí)施了素質(zhì)教育。其實(shí)，素質(zhì)教育的本質(zhì)是全面提高孩子的生活質(zhì)量；而幸福可能是全面生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。所以，我們天天說搞素質(zhì)教育，如果校園生活質(zhì)量不高，孩子天天愁眉苦臉，視學(xué)校為“文明監(jiān)獄”，我們的教育實(shí)則已經(jīng)失敗了?！　∷裕瑥奶みM(jìn)校門的那一天起，我和老師們就不斷地摒棄那些傳統(tǒng)上似乎是“優(yōu)質(zhì)教育”的做法，盡量把學(xué)校辦成孩子們成長的福地。教育的原生態(tài)在課堂上、教室里，在校園的角角落落，在老師們的一言一行……那是一段刻骨銘心的日子啊，記得2003年底的一天下午，我從濟(jì)南返回學(xué)校，立即鉆進(jìn)了王春剛老師的教室，認(rèn)真地聽他的課。其時，上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)正在我校檢查安全工作，我竟然忘記了最基本的禮貌，把他們晾那兒，由副校長陪著。檢查結(jié)果可想而知，學(xué)校沒有評上先進(jìn)單位。那真是一種全身心的投入，人情世事全顧不了?！　ふ倚@里的教育原生態(tài)，既是我的夢想，也是我的追求。一路走來，隨手記下校園里發(fā)生的那些有趣而美麗的教育故事，當(dāng)我把這些凝聚著心路歷程的教育篇章拿給上海教育出版社的編輯們時，于是，就有了《尋找教育原生態(tài)》一書的出版?！　∥业闹袑W(xué)老師、時任濰坊市教育局局長的李希貴在《序》中說：　　在黃河入?？诘膭倮吞?，有一所充滿詩意的學(xué)校，學(xué)校有一位富有詩人氣質(zhì)的校長，他的名字叫高峰?！　「叻灏褜W(xué)校經(jīng)營得流光溢彩，整個校園洋溢著的是老師們的親情和孩子們的幸福……我曾經(jīng)到過這所學(xué)校，并為此而自豪，因?yàn)椋f起來，高峰應(yīng)該算是我的學(xué)生——他的高中學(xué)生生活與我初為人師的教書生涯是連在一起的。那時，他是班長，又是校學(xué)生會主席，所以格外引人注目。而我因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ?，無憂無慮，也特別愿意跟學(xué)生在一起，高峰就成了我的學(xué)生朋友之一。我們的交往是從書開始的。因?yàn)闆]有書櫥，我的書全都放在我那單身宿舍的床底下。于是，一到我的寢室，高峰的眼睛就盯上了我的床底?！　‰S著交往的不斷加深，我越來越發(fā)現(xiàn)，高峰是個熱愛讀書、喜歡思考的學(xué)生。在學(xué)校里，他似乎更像一位老師，他當(dāng)班長的班級，無論哪個老師去當(dāng)班主任都會感覺特別輕松，他出色的組織才能，使圍在他身邊的同學(xué)更像是他的學(xué)生。他的沉穩(wěn)老練、聰慧善思、處變不驚，給我留下深刻的印象。　　以后，他雖然離開了學(xué)校，到高等學(xué)府深造去了，但我仍然不斷地從各種渠道聽到他在大學(xué)里的一些好消息。而且，我們每每還從連我們當(dāng)老師的都仰慕的雜志上讀到高峰發(fā)表的詩歌、散文和小說。再后來，他畢業(yè)的時候，又被作為優(yōu)秀畢業(yè)生分配到勝利油田教育處工作。為此，我又是高興，又是嘆息，高興的是，他多年的努力有了一個回報；嘆息的是，他沒有回母校來實(shí)現(xiàn)他的教育理想。終于有一天，我聽到了一個早就在意料之中的消息：高峰到學(xué)校做校長了。我的心情，正如后來我見到他的第一句話說的那樣——“你早該如此，因?yàn)椋闶且粋€特別適合經(jīng)營學(xué)校的人。”　　高峰的成長引起了我對校長任職條件的反思。事實(shí)上，高峰真正走進(jìn)學(xué)校，開始與孩子們在一起的時間并不長，與我們一些資深的校長相比，他甚至可以說是一個小字輩，但他對孩子們的熱愛卻幫了他的大忙。每次見到高峰，他總是情緒亢奮，甚至眉飛色舞地和你談起他的孩子們，他已經(jīng)把孩子們的喜怒哀樂裝進(jìn)他那滾燙的胸膛，你沒有辦法把他與孩子們分開。于是，他的學(xué)校，他的事業(yè)，也包括他的同事們，也沒有辦法不成功?！　】雌饋?，對一個校長來說，熱愛的分量實(shí)在是太重了!

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