識字教育科學化教學匯粹

內(nèi)容概要

　　識字教育是我國語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。不識字，就是文盲，就談不上學習文化科學知識。因此，任何國家和民族都把識字作為人的基本權(quán)來看待。所以說，學文化是從識字始，這是毫無疑義的。但是如何識字，如何進行識字教育，卻有許多學問，而且頗有爭議。從20世紀60年代開始，在我國語文教學中就有集中識字與分散識字之爭，今天更有先學拼音還是先識字之爭，甚至還有要不要學生識繁體字之議。眾說紛紜，莫衷一是。我很難判斷哪種說法最科學，最合理。我想從另一個視角來說幾點看法?！　∈紫?，識字教育要抓住我國的漢語文的特點?！　〉诙瑵h字識字教學要了解我國的國情和特點?！　×硗猓€想補充一些題外話。

書籍目錄

第一編　盛會擷要第二屆識字教育國際研討會開幕詞在第二屆識字教育國際研討會上的致詞第二屆識字教育國際研討會閉幕詞第二屆識字教育國際研討會總結(jié)報告第二編　綜合研究漢字與認知語言學中的四個基本概念——聲音、語音、字音、讀音法國中等教育的漢字教學計算機白漢雙語教學是白族人民學好漢語文的極佳途徑第一學習階段識字能力表現(xiàn)的初步研究學童怎樣猜讀和猜寫生字（摘要）香港校本識字教學課程的特色我的兩點希望傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗在今天識字教學中的價值漢字構(gòu)形學提要揚長揭短——漢字教學的科學途徑論繁體字存在、使用、學習的不同層次漢字教學的深層突破和創(chuàng)新漢字的形音義與漢字教學大成全語文教育“讀識讀研究”階段性實驗報告思，識字寫字教學科學化的核心因素——談小學識字寫字多思教學兒童識字關(guān)鍵期與幼兒識字教育的誤區(qū)呼喚振興漢字文化教育——太平盛世與漢字文化教育的危機從全球視野看中華文化經(jīng)典華語世界對中華文化經(jīng)典的高度關(guān)注漢字是蘊育中華文化的搖籃第三編　教學專題圖形——電腦字根識字法……第四編　教學實踐第五編　盛會綴錦跋

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