現(xiàn)代教育理論研讀

內(nèi)容概要

本書是為中小學(xué)教師培訓(xùn)而編寫的。
中小學(xué)教師培訓(xùn)的目的是為了提高教師的專業(yè)化水平。在教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們深深地感到，教師的專業(yè)化水平需要在工作崗位上不斷提高。近年來，根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我們從本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三個(gè)方面來提高教師的專業(yè)化水平。
本體性知識(shí)指的是教師所教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的文化知識(shí)。條件性知識(shí)指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論知識(shí)，它是促進(jìn)教師把本體性知識(shí)傳授給學(xué)生的條件。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的知識(shí)，包括被不同的研究者表述的情境知識(shí)、學(xué)習(xí)者的個(gè)人理論、自我的知識(shí)、案例知識(shí)等。
本體性知識(shí)的提高需要廣大教師根據(jù)工作任務(wù)的要求和自身的實(shí)際，通過多種途徑不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展。實(shí)踐性知識(shí)我們以往重視不夠，近幾年來，通過校本研修，特別是通過開展教師敘事研究，促進(jìn)了教師探索解決教育實(shí)踐中的真實(shí)問題，促進(jìn)了教師從自己的經(jīng)驗(yàn)中挖掘有價(jià)值的實(shí)踐性知識(shí)。在新的基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，條件性知識(shí)得到了關(guān)注，多種教育理論進(jìn)入到中小學(xué)教師的視野之中。

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