干部教育培訓(xùn)之道

內(nèi)容概要

　　《干部教育培訓(xùn)之道》以“廣義干部教育培訓(xùn)”和“狹義干部教育培訓(xùn)”（院校教育培訓(xùn)）的區(qū)分作為討論的前提，以“按需施教是干部教育培訓(xùn)規(guī)律和各項(xiàng)基本原則的集中體現(xiàn)”作為立論的基礎(chǔ)，并將兩者貫穿全書。

作者簡介

　　朱詩柱，安徽省舒城縣人。先后就讀于安徽師范大學(xué)政治教育系、中國人民大學(xué)中共黨史系，獲法學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任中共國家稅務(wù)總局黨校校務(wù)委員、國家稅務(wù)總局揚(yáng)州稅務(wù)進(jìn)修學(xué)院副院長、教授。先后從事中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)與研究工作，稅務(wù)干部教育培訓(xùn)的教學(xué)管理和研究工作。在《中共中央黨校學(xué)報(bào)》、《中國特色社會(huì)主義研究》、《財(cái)政研究》、《稅務(wù)研究》、《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究》、《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》等刊物上發(fā)表社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)理論方面的研究論文40余篇，其中有10多篇被人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載；出版有《公共財(cái)政與社會(huì)和諧》專著，參著多部；在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成人教育》、《繼續(xù)教育》、《中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)》、《干部教育培訓(xùn)研究》、《揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表干部教育培訓(xùn)方面的研究論文10多篇。主持完成多項(xiàng)稅務(wù)總局、稅務(wù)學(xué)院科研課題。

書籍目錄

前言第一章 以組織需求為主抑或以個(gè)人需求為主——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的基本原則及其落實(shí)問題一干部教育培訓(xùn)也有廣義與狹義之區(qū)分二按需施教是干部教育培訓(xùn)基本規(guī)律和基本原則的集中體現(xiàn)三準(zhǔn)確理解和全面把握按需施教之“需”的內(nèi)涵四用創(chuàng)新的辦法去確認(rèn)和落實(shí)按需施教原則第二章 強(qiáng)化工作技能抑或提高綜合素質(zhì)——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)定位問題一干部教育培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)的理論定位與實(shí)際工作中的歧見二“能力培訓(xùn)”的本意是在提高干部綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化三干部院校的定位和本質(zhì)決定其應(yīng)該和能夠?qū)崿F(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)更是提升干部的綜合素質(zhì)四全面提高干部個(gè)人的執(zhí)政(管理)能力和工作技能，應(yīng)當(dāng)是廣義教育培訓(xùn)才有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)第三章 線性靜態(tài)結(jié)構(gòu)抑或網(wǎng)狀動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)——關(guān)于干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的確定和設(shè)計(jì)問題一干部教育培訓(xùn)的基本原則和培養(yǎng)目標(biāo)是確定和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容的基本依據(jù)二黨對(duì)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容之政策規(guī)定的歷史沿革及其基本趨勢三體現(xiàn)組織目標(biāo)的共通的和基本的培訓(xùn)內(nèi)容主要是理論教育、知識(shí)教育和黨性教育四體現(xiàn)崗位需求的培訓(xùn)內(nèi)容主要是有關(guān)不同層次、不同類別干部的核心管理能力和核心業(yè)務(wù)能力的知識(shí)第四章 “觀念”化抑或“理性”化——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的方式和教學(xué)方法問題一干部教育培訓(xùn)方式方法改革中存在著某種程度的觀念化現(xiàn)象二干部教育培訓(xùn)方式方法改革應(yīng)當(dāng)回歸現(xiàn)實(shí)和理性三教學(xué)論原理關(guān)于選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)及其對(duì)干訓(xùn)教學(xué)的啟示第五章 以專為主抑或以兼為主——關(guān)于干部教育培訓(xùn)師資建設(shè)的結(jié)構(gòu)原則和技術(shù)策略問題一“以兼為主”的師資隊(duì)伍恐怕辦不好黨和國家期望的干部教育培訓(xùn)二準(zhǔn)確把握建設(shè)目標(biāo)和隊(duì)伍現(xiàn)狀是確定干部教育培訓(xùn)師資建設(shè)宏觀政策的兩個(gè)前提三建立健全相關(guān)政策和資源是實(shí)現(xiàn)干部教育師資建設(shè)目標(biāo)的主要宏觀對(duì)策四建立健全激勵(lì)約束機(jī)制是干部院校實(shí)現(xiàn)專職師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的主要對(duì)策五健全“聘、用、管、服”的具體策略并形成良性循環(huán)是干部院校加強(qiáng)兼職師資建設(shè)的主要對(duì)策第六章 單兵作戰(zhàn)抑或攜手共進(jìn)——關(guān)于改進(jìn)干部教育培訓(xùn)宏觀管理工作的幾個(gè)問題一干部教育培訓(xùn)工作的歷史性成就和貢獻(xiàn)二當(dāng)前干部教育培訓(xùn)管理工作存在的主要問題及其原因……第七章 單一職能抑或多重職能第八章 忠誠與理性：分離抑或統(tǒng)一第九章 “項(xiàng)目”抑或“運(yùn)作”第十章 學(xué)科中心抑或工作中心第十一章 學(xué)科建設(shè)：需要抑或不需要第十二章 制度管理抑或文化管理全書參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　相對(duì)于普通教育汗牛充棟的研究成果、比較成熟的理性認(rèn)識(shí)而言，對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的理論和實(shí)踐研究，還是相當(dāng)薄弱的。干部教育培訓(xùn)工作雖然對(duì)推動(dòng)黨的事業(yè)發(fā)展做出了歷史性貢獻(xiàn)，但迄今為止，卻還沒有在理論上構(gòu)建起自身的系統(tǒng)化、邏輯化的形態(tài)。正因如此，曾慶紅同志在擔(dān)任中共中央政治局常委、國家副主席、中共中央黨校校長期間，提出了研究“兩個(gè)規(guī)律”即干部成長規(guī)律和黨校教育規(guī)律的任務(wù)。這項(xiàng)“關(guān)乎全局”的工作，目前整體上尚處于起步階段，而且這項(xiàng)研究應(yīng)當(dāng)是伴隨著黨的干部教育培訓(xùn)工作的始終而永無止境的。每一個(gè)從事干部教育培訓(xùn)的理論工作者和實(shí)際工作者，都有為它添磚加瓦、貢獻(xiàn)智慧的責(zé)任和義務(wù)?！　”緯枪P者結(jié)合自己在新世紀(jì)全面推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新的大背景下從事干部教育培訓(xùn)教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、感悟和體會(huì)，借鑒高等教育特別是職業(yè)教育的相關(guān)研究成果，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)干部教育培訓(xùn)工作和干部院校（一個(gè)包括黨校、行政學(xué)院和干部學(xué)院在內(nèi)的集合性概念）建設(shè)中關(guān)系到“辦什么樣的干部教育培訓(xùn)、怎樣辦好干部教育培訓(xùn)”，“辦什么樣的干部培訓(xùn)院校、怎樣辦好干部培訓(xùn)院?！钡葞в懈拘缘娜舾芍卮髥栴}，進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和研究而取得的成果的記錄和匯總。理論始于問題，理論的價(jià)值和作用在于啟發(fā)人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。希望本書的出版，能夠引發(fā)廣大同行加入到對(duì)干部教育培訓(xùn)工作中的重大理論和實(shí)踐問題的討論，促進(jìn)我國干部教育培訓(xùn)的理論研究，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論、由感性到理性的飛躍，推動(dòng)干部教育培訓(xùn)事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。　　本書不是教科書式的“干部教育培訓(xùn)學(xué)”或“干部教育培訓(xùn)概論”，因此，沒有按照教科書的體例和結(jié)構(gòu)來撰寫。同時(shí)，干部教育培訓(xùn)和干部院校建設(shè)是一個(gè)相當(dāng)寬廣和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一本書很難加以窮盡。因此本書只是選擇筆者認(rèn)為需要辨析、研究的若干重大問題，采取專題研究的形式進(jìn)行分析、討論，同時(shí)也想據(jù)此避免單篇論文不足以說透問題以及泛泛而論的弊端。 　　……

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