師生溝通的藝術(shù)

內(nèi)容概要

　　本書較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因做了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、課堂管理、解決學(xué)生問題等方面的實(shí)用技巧。　　本書編著者長(zhǎng)期從事心理培訓(xùn)工作，近10年來對(duì)師生溝通進(jìn)行了不斷的理論和實(shí)踐方面的探索。本書第一版出版后，多次重印，已成為教育熱點(diǎn)圖書。本次修訂增加了新的內(nèi)容，其實(shí)用性、可讀性更強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介

屠榮生，華東師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系副教授、碩士生導(dǎo)師。主講管理心理學(xué)、團(tuán)體心理培訓(xùn)等課程。為近千家單位做過講座。
    唐思群，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系講師，華東師范大學(xué)普教研究中心研究員。承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教育科研課題。

書籍目錄

《新世紀(jì)老師教育叢書》修訂版前言第1章 師生溝通與教育效能第一節(jié) 師生關(guān)系與教育效能第二節(jié) 打破“好教師”和“好學(xué)生”的神話第2章 有效師生溝通的基本前提第一節(jié) 對(duì)師生溝通的含義的理解第二節(jié) 有效促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則第3章 人際交往效應(yīng)與師生溝通第一節(jié) 事半功倍的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)第二節(jié) 不可忽視的“動(dòng)機(jī)效應(yīng)”第三節(jié) 營(yíng)造溫馨的“自己人效應(yīng)”第四節(jié) 關(guān)鍵的“影響力此消彼長(zhǎng)”效應(yīng)第4章 師生溝通中的障礙和錯(cuò)誤第一節(jié) 師生溝通中常見的心理障礙第二節(jié) 師生溝通中的語(yǔ)言錯(cuò)誤第三節(jié) 師生溝通中的溝通模式錯(cuò)誤第5章 師生溝通的口語(yǔ)藝術(shù)第一節(jié) 幽默第二節(jié) 委婉第三節(jié) 含蓄第四節(jié) 反語(yǔ)第五節(jié) 模糊第六節(jié) 沉默第6章 師生溝通的體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)第一節(jié) 讀懂學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)第二節(jié) 教師本身體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用第7章 積極聆聽的原理和技巧第一節(jié) 什么是積極聆聽第二節(jié) 怎樣積極聆聽第8章 課堂管理中的師生溝通第一節(jié) 課堂管理中的常見問題和溝通策略第二節(jié) 課堂紀(jì)律管理理論與師生溝通第9章 課堂外的師生溝通藝術(shù)第一節(jié) 怎樣做好師生書面溝通第二節(jié) 怎樣與家長(zhǎng)有效溝通第10章 學(xué)生挫折的化解和心理疏導(dǎo)第一節(jié) 造成學(xué)生受挫的各種因素第二節(jié) 形形色色的受挫反應(yīng)第三節(jié) 學(xué)生挫折的化解和疏導(dǎo)第11章 批評(píng)學(xué)生的原則和策略第一節(jié) 批評(píng)學(xué)生的五大原則第二節(jié) 批評(píng)學(xué)生的六步進(jìn)階法第12章 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的原則第一節(jié) 表?yè)P(yáng)一定有效嗎第二節(jié) 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的十一條原則第13章 師生溝通的團(tuán)體游戲第一節(jié) 自我介紹的游戲活動(dòng)第二節(jié) 同理心的游戲活動(dòng)第三節(jié) 增進(jìn)信任與合作的游戲活動(dòng)修訂版后記

章節(jié)摘錄

　　第1章 師生溝通與教育效能　　第一節(jié) 師生關(guān)系與教育效能　　一、師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵　　教師在教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)面對(duì)這樣的困惑：教師自以為是在向?qū)W生熱情地傳遞知識(shí)、價(jià)值觀和各種行為要求，而學(xué)生卻毫無相應(yīng)的興趣。教師們常常面臨的是學(xué)生的抗拒，低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象，甚至是直接的反對(duì)?！　〗處焸儍?nèi)心常常會(huì)感到很不平衡，常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你長(zhǎng)大了就會(huì)明白你現(xiàn)在的努力是值得的”“我都是為你好”“你們要聽話”“你怎么可以這樣對(duì)待學(xué)習(xí)!”等等。而學(xué)生面對(duì)教師傳遞給他們的心態(tài)，他們的回應(yīng)卻常常是：“這個(gè)老師真噦唆”“這個(gè)老師真兇”“真沒意思”“討厭”“不想見到你”等等。這樣的沖突在學(xué)校中每天都在發(fā)生?！　∫虼?，在師生關(guān)系的鏈條中，并不像人們理想中那樣——師生之間絕對(duì)地互相尊敬、熱愛，互相得到雙方需要的滿意回報(bào)。相反的是，相當(dāng)一部分師生因?yàn)殡p方溝通的不暢，長(zhǎng)時(shí)間在互相埋怨、互不信任，對(duì)對(duì)方不滿意，繼而對(duì)自己也充滿了失敗感，然后共同對(duì)教育失去信心，這是一種可悲的事實(shí)?！　∷裕m然成功的教育取決于多項(xiàng)因素，但其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。因?yàn)榻逃龑?duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并且，教師要有這樣的一種意識(shí)：學(xué)校里所設(shè)計(jì)的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

編輯推薦

　　《師生溝通的藝術(shù)》編著者長(zhǎng)期從事心理培訓(xùn)工作，近10年來對(duì)師生溝通進(jìn)行了不斷的理論和實(shí)踐方面的探索?！稁熒鷾贤ǖ乃囆g(shù)》第一版出版后，多次重印，已成為教育熱點(diǎn)圖書。本次修訂增加了新的內(nèi)容，其實(shí)用性、可讀性更強(qiáng)。

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