穿越生命的流光

內(nèi)容概要

　　《擺渡者教師書架·穿越生命的流光：教師閱讀隨筆獲獎(jiǎng)作品精選》的書名來自侯維玲老師閱讀《莊子》之后的心靈感悟，原文發(fā)表于《煙臺(tái)教育》2010年第6期，標(biāo)題為《和你一起穿越生命的流光》。在該文的編者按里，有這樣一段文字：“穿越經(jīng)典感悟人生實(shí)現(xiàn)成長也許是人生的一種重要方式，鄉(xiāng)村女教師侯維玲用心、用情、用命去閱讀《莊子》的過程，同時(shí)也水乳交融如影隨形地成為她慰藉心靈、練達(dá)人情和專業(yè)成長的過程，這個(gè)過程不僅是全市廣大教師專業(yè)閱讀、經(jīng)典閱讀的范本，而且也是專業(yè)成長、心靈成長的范本。教師的職業(yè)價(jià)值何在？教師的專業(yè)尊嚴(yán)何在？教師的個(gè)人幸福何在？這三個(gè)問題應(yīng)該是每一個(gè)教育者在暗夜里、在清醒時(shí)分深深自問的本質(zhì)性問題。在我們看來，追問和獲得解答的過程就是我們理解教育、理解學(xué)生、理解自我的過程，也是我們寧靜內(nèi)心、享受人生的過程。也許年輕的小侯老師依然沒有獲得個(gè)人認(rèn)為的圓滿解答，但在我們看來，她和她內(nèi)心世界里的《莊子》已經(jīng)為我們每一個(gè)人提供了一種可行的參照?！薄　∥覀兙庉嫛稊[渡者教師書架·穿越生命的流光：教師閱讀隨筆獲獎(jiǎng)作品精選》，除了記錄區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀工程的．長滴進(jìn)步，更重要的是基于以下兩個(gè)方面的考慮：一是所有入選的閱讀隨筆，不僅反映著教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，而且可以為區(qū)域內(nèi)其他教師的教育閱讀提供真真切切的路徑導(dǎo)引；二是我們把教育經(jīng)典作品按照童心童趣、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)三個(gè)部分來規(guī)劃架構(gòu)全書，其深意就在于期望區(qū)域內(nèi)的申小學(xué)教師能夠按照理解兒童世界、提升專業(yè)智慧和感悟人文情懷這樣一條基本路徑，使自己的教育實(shí)踐更加睿智、精神生、命更加完整、心靈世界更加豐富。有人說，閱讀是一生的心靈修煉，愿每一位教師都在這樣的心靈修煉中找尋到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福，感悟到生命的愉悅與價(jià)值！

書籍目錄

童世界
　給孩子自信比什么都重要
　——讀《我要做好孩子》霍華
　我們都曾年輕
　——《漂來的狗兒》讀后感秦桂芹
　永恒的童心永遠(yuǎn)的快樂
　——讀《烏丟丟的奇遇》有感汪敏
　淳樸在左感動(dòng)在右
　——讀曹文軒先生《草房子》之心靈觸動(dòng)楊晟鈺
　心中有愛
　——讀《青銅葵花》有感段愛萍
　學(xué)做父母
　——《男生賈里》讀后感韓韶萍
　讓孩子美麗地成長
　——讀《女生日記》有感黃芳
　感懷童年
　——讀《城南舊事》有感王彩芝
　今天，我們?cè)鯓咏甜B(yǎng)孩子
　——讀《駱駝王子》有感初清娟
　讓童話走進(jìn)我們的心靈
　——《安徒生童話》讀后感郝艷麗
平等關(guān)愛和諧
　——讀《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》有感門麗萍
　生命的價(jià)值
　——讀《夏洛的網(wǎng)》有感王志華
　教育的“魔法”
　——《哈利·波特》讀后感位媛媛
　善待我們的“湯姆”們
　——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讀后感宋仁玲
　漫步心靈綠野尋覓成長仙蹤
　——讀《綠野仙蹤》有感王瑞玲
　目標(biāo)態(tài)度毅力
　——讀《格蘭特船長的兒女》有感于寶娥于強(qiáng)
　學(xué)會(huì)生存
　——《魯濱孫漂流記》讀后感傅潔梅
　心靈的追求
　——讀《湯姆叔叔的小屋》有感單春莉
　做一名叛逆學(xué)生的“守望者”
　——《麥田里的守望者》讀后感鹿冰潔
　愛無聲教無痕
　——讀《愛的教育》的啟示辛世紅
　用賞識(shí)改變孩子
　——《窗邊的小豆豆》讀后感崔遠(yuǎn)紅
　愛，永恒的追尋
　——《海蒂》讀后感盧巖
　破繭成蝶逆風(fēng)飛翔
　——讀《假如給我三天光明》有感王韶潔
　執(zhí)子之手，與子共讀
　——讀《好孩子最想知道的新十萬個(gè)為什么》
　有感陳曉妍
　關(guān)愛心靈尊重個(gè)性
　——《植物小百科》讀后感王凌云
　執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)探究
　——《昆蟲記》讀后感王麗莉
專業(yè)智慧
　追尋教育的原點(diǎn)
　——讀《追尋近代教育大師》徐本杰
　追尋大師的足跡
　——讀《蔡元培教育名篇》姜和明
　閃爍在百年前的智慧之光
　——讀《陶行知教育名篇》有感柳華東
　永存學(xué)生心中的“過去的教師”
　——讀《過去的教師》有感薛凌燕
　驀然回首話經(jīng)典
　——讀《給教師的建議》有感賈松麗
　關(guān)心教師成長，關(guān)注教師幸福
　——讀《給教師的一百條新建議》有感李波
　也跟孔子學(xué)當(dāng)老師
　——讀《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》郝曉琳
　做教育的守望者
　——讀《新教育之夢(mèng)》有感葛艷
　辨析生命的軌跡
　——讀《走在教育的路上》李寧
　讓我們的教育也“自由呼吸”一把
　——讀《為了自由呼吸的教育》有感張春靜
　讓激情伴隨著思想延伸
　——讀《教育的智慧與真情》薛世杰
　思想是怎樣煉成的
　——讀《西方教育思想史》有感孫貞鍇
　責(zé)任
　——讀《教育學(xué)是什么》有感田升平
　做父母親那樣的教師
　——讀《不做教書匠》王海燕
　心靈碰撞心靈勇氣鼓舞勇氣
　——讀《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》有感王連敏
　給學(xué)生一生的幸福
　——讀《愛心與教育》有感王麗芳
　體味，亦是一種美麗
　——讀《班主任工作漫談》趙妮
　讓我們更懂得孩子的心理與發(fā)展
　——讀《教師怎樣教育自己的孩子》有感王文華
　教育應(yīng)該順應(yīng)自然法則
　——讀《愛彌兒》王淑君
　傾聽那觸動(dòng)心靈的聲音
　——讀《做一流的教學(xué)能手》有感李云輝
　魅力張力活力
　——讀《用思想點(diǎn)燃課堂》有感劉新安
　走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心細(xì)察靈魂景致
　——讀《學(xué)與教的心理學(xué)》李麗群
　讓課堂教學(xué)精致起來
　——《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后記徐軍杰
　我讀《小學(xué)語文課堂診斷》有感李瑞慶
　教育智慧之路
　——讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》有感牟曉菲
　讀書，用心做教育
　——讀《教育閱讀的愛與怕》有感欒雪梅
　有一種感動(dòng)在生命里流淌
　——讀《生活在癡迷之中》有感劉海燕
人文情懷
　穿越生命的流光
　——讀《莊子》侯維玲
　穿越千年的美麗相遇
　——讀《唐詩三百首》劉艷妮
　輕涉詞壇小折香
　——讀《宋詞選》有感車美麗
　沉淀浮華快樂心靈
　——讀《論語譯注》有感趙晶
道不遠(yuǎn)人
　——讀《道德經(jīng)》李蒙
　語文教師更要有浩然正氣
　——讀《孟子》有感方賢華
　《詩經(jīng)》如花家訪如詩
　———我們這樣研讀《詩經(jīng)》丁仁江李旭宏
　快樂就在你身邊
　——讀《于丹〈莊子〉心得》有感邢陳強(qiáng)
　學(xué)用《孫子兵法》提升管理成效姜永玲
　《菜根譚》中的教育智慧李成鳳
　“三國”夢(mèng)孫磊
　站在講臺(tái)看唐僧
　——讀《西游記》有感王永娟
　徘徊在哲學(xué)門口
　——讀馮友蘭《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》張平順
　清清的弦音淡淡地飄
　——《林清玄散文》讀后感程普娟
　文化，是一種浸潤
　——讀余秋雨《文化苦旅》有感姜俊麗
　在生活中思考在思考中生活
　——由《守望的距離》想到的陳吉寧
　母親的力量
　——《發(fā)現(xiàn)母親》感悟杜欽坤
　做孩子人生路上的領(lǐng)航人
　——讀《做最好的自己》有感齊麗
　給孩子最需要的
　——讀《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》有感趙偉偉
　讓孩子尋找自己的亮點(diǎn)
　——讀《我的語文人生》有感王素玉
　人文精神讓教育更美麗
　——讀《教師人文讀本》有感初冬梅
　感悟懺悔與真實(shí)
　——讀《懺悔錄》石春華
一個(gè)漂泊者的精神自傳
　——讀《老人與?！酚懈幸毺m
　擺脫借口拋卻庸俗
　——讀《誰殺了我的?！酚懈刑茞勖糗囉裉m
　春天就在雪花的后面
　——讀《人性的弱點(diǎn)》張少艷
　是錯(cuò)覺嗎
　——讀《錯(cuò)覺》有感孫永富
　合格也許是教師的終極目標(biāo)
　——讀《教書匠》有感孫雅妮
附錄：煙臺(tái)市中小學(xué)教師首批經(jīng)典閱讀書目（100部）

圖書封面

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