學(xué)會關(guān)心

內(nèi)容概要

“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀研究旨趣在于突破長期以來學(xué)術(shù)界把“學(xué)會關(guān)心”定位為一種德育模式的基調(diào)，
自覺地把“學(xué)會關(guān)心”定位為一種教學(xué)價值觀的論斷，使得它的運行轉(zhuǎn)移到教學(xué)價值論的軌道上來。處于教學(xué)價值論視域中的“學(xué)會關(guān)心”是一種教學(xué)價值觀的存在。“學(xué)會關(guān)心”作為一種教學(xué)價值觀，有它的存在來源、思維主張、理論命題、言說方式和行走路線。本書以哲學(xué)價值論作為分析問題的起點，用教學(xué)價值論和教學(xué)倫理學(xué)作為分析和解決問題的兩種重要動力，來揭示“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的形成、訴求、構(gòu)建和實現(xiàn)。

書籍目錄

引 論
第一章 當(dāng)前教學(xué)價值觀的困惑與挑戰(zhàn)
　第一節(jié) 教學(xué)價值和教學(xué)價值觀的內(nèi)涵
 　一、價值
 　二、教學(xué)價值
 　三、教學(xué)價值觀
　第二節(jié) 當(dāng)前教學(xué)價值觀的“表現(xiàn)”
 一、“知識人”的追求是當(dāng)前教學(xué)目的的主要話語
 二、“教材化”的定格是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的主要表達(dá)
 三、“主體一客體”式的存在是當(dāng)前師生關(guān)系的主要特征
 四、“單向度”的操作是當(dāng)前教學(xué)評價的主要方式
　第三節(jié) 當(dāng)前教學(xué)價值觀的困境
 一、課堂教學(xué)的危機
 二、人文精神的危機
第二章 “學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的形成
　第一節(jié) “學(xué)會關(guān)心”闡釋
 　一、關(guān)心及其教育學(xué)上的意蘊
 　二、“學(xué)會關(guān)心”：德育的視角
第三章　“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的訴求
第四章　“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的構(gòu)建
第五章　“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的實現(xiàn)
參考文獻(xiàn)
后記

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