蒙臺梭利教育法

前言

　　瑪利亞·蒙臺梭利是20世紀(jì)聞名遐邇的意大利幼兒教育家。她所創(chuàng)立的0～6歲兒童教育法及其整個(gè)教學(xué)體系，是在半個(gè)多世紀(jì)的不斷實(shí)驗(yàn)和探索中逐步總結(jié)、完善起來的。她那有別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念、對幼兒身心發(fā)展的精辟理解，既為教育領(lǐng)域帶來了一場深遠(yuǎn)的革命，也用一種獨(dú)特的幼兒教育方法讓世人受益。　　作為其教育方法的核心理念，無論是智力教育、感官教育，還是道德教育，蒙臺梭利教育法都以尊重孩子自由的充分發(fā)展為基礎(chǔ)，給予孩子獨(dú)立成長的空間。相對于傳統(tǒng)教育方法，蒙臺梭利教育法主要有六大特點(diǎn)：　　一、以人為本。不是像舊式教育那樣，把個(gè)體當(dāng)作某種被動的靜止的物體來對待，采取填鴨式的教育，而是把個(gè)體還原為真實(shí)的活生生的人，充分重視每個(gè)孩子的主觀能動性，通過觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的本能需求。這種需求在蒙臺梭利看來，就是一個(gè)人的內(nèi)在潛力?！　《⒆鹬刈杂?。孩子既然作為一個(gè)個(gè)鮮活的、富有創(chuàng)造性潛質(zhì)的個(gè)體，就理應(yīng)受到尊重，給子孩子自由活動的時(shí)間和空間。父母在其中的任務(wù)，只能是細(xì)心地觀察，耐心地等待，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，決不能簡單粗暴地干涉孩子的行為?！　∪?、抓住孩子的“敏感期”。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)，自出生之后到6歲之前，是孩子心智發(fā)育的關(guān)鍵期，它直接影響了孩子今后的發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，孩子的心智會在不同方面表現(xiàn)出敏感性，這種敏感性能夠讓孩子如同棉花吸收水分一般吸收外在世界的信息，包括各種圖像、詞匯、感覺等等，并形成一種智力結(jié)構(gòu)，從而提高了孩子適應(yīng)世界、認(rèn)識世界和改造世界的能力。在蒙臺梭利看來，這種敏感期現(xiàn)象也是幼兒“有吸收力的心靈”的一種表現(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　孩子是活生生的個(gè)體，父母不能忽視對子的尊重。這種尊重就像與其他人交往一樣，不隨意干涉孩子，不過多干涉孩子，不粗暴地拒絕孩子，給予孩子自由發(fā)展的空間。父母應(yīng)該給予孩子一個(gè)“兒童之家”，細(xì)心地觀察孩子，耐心地等待，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)和幫助。

書籍目錄

第一章 新生兒的秘密——人類生命成長的特殊規(guī)律1.新生兒最重要的工作2.新生兒的真正需要3.“精神胚胎”的發(fā)育4.兒童的心靈指引著成長5.與生俱來的學(xué)習(xí)天賦6.具有吸收力的心靈7.敏銳而熱忱的觀察者8.大腦及心智發(fā)育的關(guān)鍵期9.一個(gè)不斷“再生”的過程第二章 兒童的敏感期——抓住兒童心智發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)1.認(rèn)識兒童的敏感期2.把握孩子敏感期的總原則3.秩序敏感期（0～4歲）4.感官敏感期（0～5歲）5.語言敏感期（0～6歲）6.動作敏感期（0～6歲）7.細(xì)節(jié)敏感期（1.5～4歲）8.社會規(guī)范敏感期（2.5～6歲）9.書寫敏感期（3.5～4.5歲）10.閱讀敏感期（4.5～5.5歲）11.文化敏感期（6～9歲）第三章 感官教育——完善孩子的心理感覺1.感官教育是一切教育的基礎(chǔ)2.感官教育的目的3.感官教育的注意事項(xiàng)4.觸覺訓(xùn)練5.視覺訓(xùn)練6.色彩感知訓(xùn)練7.聽覺訓(xùn)練8.“寧靜”的課堂9.嗅覺和味覺訓(xùn)練10.立體感覺訓(xùn)練11.自由繪畫12.藝術(shù)美感教育第四章 日常生活教育——增強(qiáng)孩子的自主生存能力1.日常生活教育的意義和目的2.作為“動物”的兒童3.提供一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”4.把運(yùn)用手的權(quán)利還給孩子5.手工鍛煉和技藝訓(xùn)練6.喜歡行走是兒童的天性7.在行走中走向獨(dú)立8.去戶外散步，帶上孩子9.“兒童之家”的行走練習(xí)10.有規(guī)律的生活方式11.讓孩子學(xué)會生活自理第五章 語言教育——書寫能力與閱讀理解能力的培養(yǎng)1.兒童語言能力的發(fā)展2.訓(xùn)練發(fā)音與掌握詞匯3.口語語法的學(xué)習(xí)4.拼字練習(xí)5.書寫前的準(zhǔn)備練習(xí)6.從拼字到主動書寫7.閱讀訓(xùn)練法第六章 數(shù)學(xué)教育——數(shù)字敏感度與邏輯思維能力的培養(yǎng)1.兒童追求準(zhǔn)確的傾向2.數(shù)的概念3.簡單加減法運(yùn)算4.單位組合練習(xí)第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神養(yǎng)分1.自然是最好的老師2.參與園藝活動3.都市兒童的自然教育4.環(huán)保意識的培養(yǎng)5.世界是一張巨大的“字母表”第八章 運(yùn)動促健康——孩子身心均衡發(fā)展的基礎(chǔ)1.身體的協(xié)調(diào)性來自運(yùn)動2.運(yùn)動促進(jìn)心智的發(fā)展3.遵循身體發(fā)育規(guī)律安排鍛煉內(nèi)容4.平衡性和協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練5.三種促進(jìn)生理發(fā)育的體操第九章 科學(xué)膳食——充足的營養(yǎng)讓孩子更健康1.兒童飲食安排的總原則2.一日三餐的膳食分配3.0～3歲幼兒期的營養(yǎng)供給4.4～6歲幼兒期的營養(yǎng)供給5.培育孩子良好的飲食習(xí)慣第十章 獨(dú)立即發(fā)展——孩子需要自由的活動空間1.兒重自由的內(nèi)涵2.孩子有自主的選擇傾向3.工作，健康成長的必需4.絕不擅自干涉孩子5.訓(xùn)練孩子獨(dú)立能力6.行動造就獨(dú)立的人格7.集中注意力的重要性8.培養(yǎng)孩子注意力的方法9.想像力與創(chuàng)造力第十一章 紀(jì)律的自然建立——讓孩子自動自發(fā)地工作1.紀(jì)律必須通過自由來實(shí)現(xiàn)2.發(fā)自孩子內(nèi)心的“服從”3.獎勵(lì)和懲罰絕非最佳方式4.紀(jì)律源自“自發(fā)的工作”5.教師和家長的任務(wù)6.正常的孩子具有自制力第十二章 道德教育——培養(yǎng)孩子分辨善惡的“內(nèi)部感官”1.組織與自由的辯證統(tǒng)一2.父母是孩子的觀察對象3.分辨善惡的“內(nèi)部感官”4.愛是兒童心智發(fā)展的核心5.善待孩子對成人的熱愛6.發(fā)展孩子愛的天賦第十三章 兒童心理健康——父母的自省與職責(zé)1.成年人對兒童的“專制”2.懲罰是對兒童權(quán)利的剝奪3.孩子“脾氣暴躁”的病根4.兒童的占有欲與破壞欲5.貪食、厭食與兒童心理失衡6.孩子的尊嚴(yán)同樣不可忽視7.兒童之家的“指導(dǎo)員”8.家庭里的“兒童之家”9.給為人父母者的建議第十四章 性格的形成——如何讓兒童成長為健康的社會人1.兒童的性格發(fā)育特點(diǎn)2.性格的形成取決于兒童自己3.強(qiáng)壯型與弱小型性格偏離4.精神營養(yǎng)缺乏癥5.兒童的社會生活同樣重要6.成人必須學(xué)會控制自己

編輯推薦

　　介紹的是引導(dǎo)孩子健康成長的教育智慧，是引發(fā)西方教育革命的育兒法則。 它告訴讀者：每個(gè)孩子都是一片待開發(fā)的處女地。開發(fā)這塊處女地的人，是孩子自己！每個(gè)父母應(yīng)盡早明白，孩子發(fā)展的主動權(quán)永遠(yuǎn)在孩子自己手中！

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