孩子獨(dú)立“靠”父母

前言

獨(dú)立是通往夢(mèng)想的直梯在我是孩子的時(shí)候，我有三個(gè)夢(mèng)想，擁有一間自己的小屋，一輛經(jīng)典的兒童用藍(lán)色小三輪車(chē)，一個(gè)“一道杠”的干部符號(hào)：擁有自己的小屋，意味著擁有一個(gè)獨(dú)立的空間，我可以在那里做自己想做的一切事情；擁有一輛小三輪車(chē)，意味著我可以駕馭自己的方向，獨(dú)自去更遠(yuǎn)的地方；擁有“一道杠”，意味著我擁有權(quán)力，可以將自己的思想與意志傳遞給至少7個(gè)人，雖然指揮同學(xué)做的不過(guò)是掃掃地，擦擦黑板的事情?，F(xiàn)在看來(lái)，幼小的我就具有很高的占有欲與支配欲，這種“私欲”并不代表兒童的貪婪，反而體現(xiàn)了兒童對(duì)于成就感與獨(dú)立的渴望。由于種種原因，我的“夢(mèng)想”沒(méi)有照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。這是遺憾的事情，更是幸運(yùn)的事情。當(dāng)兒童有了自己的夢(mèng)想時(shí)，“獨(dú)立”的萌芽就出現(xiàn)了，他們開(kāi)始絞盡腦汁，通過(guò)天馬行空的想象和微乎其微的經(jīng)驗(yàn)去摸索實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑。作為父母的我們總是渴望急于表達(dá)我們的“愛(ài)”，殊不知我們輕易地滿(mǎn)足，恰恰將孩子“獨(dú)立”的萌芽扼殺在了搖籃里。要知道，對(duì)于自己的內(nèi)心感受的滿(mǎn)足，并不是對(duì)孩子的愛(ài)，而是對(duì)孩子的一種傷害。獨(dú)立是孩子的一種內(nèi)心需要，正常而積極的需要，我們要采取“協(xié)助”的方式，而不是“犒勞”方式去滿(mǎn)足他們。我們先來(lái)看看“獨(dú)立”在詞典中的解釋?zhuān)邯?dú)立，指單獨(dú)的站立或者指關(guān)系上不依附、不隸屬。依靠自己的力量去做某事。在概念層面獨(dú)立與依賴(lài)是一對(duì)反義詞，甚至有些水火不容的意味。在親子關(guān)系中，獨(dú)立并不意味著親子關(guān)系的脫離，更不意味著各自只能依靠自己的力量做事情。相反，獨(dú)立是一種積極健康的生活方式，通過(guò)自身努力，合理使用外界的一切資源與力量，在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，貢獻(xiàn)與成就他人。換句話(huà)說(shuō)，獨(dú)立意味著更好的學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)家庭。大多數(shù)中國(guó)的家長(zhǎng)潛移默化將孩子當(dāng)動(dòng)物對(duì)待——小時(shí)候是懷中的寵物，長(zhǎng)大些是棍下的牲畜，成年后是轟出家門(mén)的野生動(dòng)物。這種待遇的從高到低，伴隨著由愛(ài)生恨的情感過(guò)程。我們所謂兒童的叛逆，從某種程度來(lái)說(shuō)，也是對(duì)于“待遇”下降的一種反抗。都說(shuō)夫妻沒(méi)有隔夜仇，親子之間就更不應(yīng)該有矛盾了。其實(shí)不然，你去聽(tīng)聽(tīng)有孩子的父母聊的話(huà)題就知道，這之間不但有矛盾，而且矛盾還不小呢！孩子大一些的父母談?wù)撟疃嗟脑?huà)題就是兩句話(huà)“孩子不理解父母！”“孩子不懂事！”我們總是希望孩子照著我們的要求去做，孩子自然就會(huì)有意見(jiàn)，有一些年紀(jì)老大還聽(tīng)從父母指揮的孩子，是缺乏生存能力的表現(xiàn)。應(yīng)該怎么樣去教育，一兩句話(huà)可能說(shuō)不清楚，但應(yīng)該怎么樣生存，我想“獨(dú)立”兩字足以概括。一切的愛(ài)和教育都要在獨(dú)立或者說(shuō)“獨(dú)立教育”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這才是真正的愛(ài)與真正的教育。親子關(guān)系的矛盾大多根源于孩子獨(dú)立性的問(wèn)題，沒(méi)有孩子的獨(dú)立，就不會(huì)有家庭的幸福。孩子的獨(dú)立是從0-6歲這個(gè)黃金時(shí)期培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了將是一種損失，如果不去彌補(bǔ)，更會(huì)成為終身的遺憾。開(kāi)始動(dòng)筆之前，我就想這本書(shū)為誰(shuí)而寫(xiě)？是站在父母的角度寫(xiě)孩子，還是站在孩子的角度寫(xiě)父母？后來(lái)我選擇了后者，也許教育者需要的教育不是好的教育，而受教育者需要的教育才是好的教育。在社會(huì)工作理論中，“助人自助”這句話(huà)成為學(xué)科的核心精神，也恰是本書(shū)需要闡述的親子教育觀?！爸幼灾?，沒(méi)有父母對(duì)獨(dú)立的覺(jué)悟就難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有良好的親子關(guān)系就難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)的心理教育就難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有兒童潛能的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)就難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有閱讀的輔助也難以實(shí)現(xiàn)……孩子的獨(dú)立不是口號(hào)，而是一種教育方式和教育方法。家長(zhǎng)的夢(mèng)想是讓孩子幸福，讓孩子幸福的第一步就是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。如果夢(mèng)想有捷徑的話(huà)，我想獨(dú)立就是通往夢(mèng)想的直梯，作為父母的我們不需要告訴他們夢(mèng)想在哪，而是要教會(huì)他們?nèi)绾闻逝?。這本書(shū)企圖將孩子獨(dú)立的方法傳授給讀者，但由于本人學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，難免有不當(dāng)之處，希望讀者不吝賜教。孩子獨(dú)立，是幸福。

內(nèi)容概要

　　作者希望通過(guò)《孩子獨(dú)立"靠"父母》，告訴家長(zhǎng)朋友們，孩子的獨(dú)立不是口號(hào)，而是一種教育方式和教育方法。家長(zhǎng)的夢(mèng)想是讓孩子幸福，讓孩子幸福的第一步就是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生存?！逗⒆营?dú)立"靠"父母》企圖將孩子獨(dú)立的方法傳授給讀者。從父母覺(jué)悟、親子關(guān)系、心理教育、潛能開(kāi)發(fā)、閱讀指導(dǎo)六個(gè)方面講述了如何幫助孩子獨(dú)立，最后分享了作者幫助父母解決孩子獨(dú)立問(wèn)題的案例。

作者簡(jiǎn)介

　　勇赫，一個(gè)“非典型”的80后：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，外研社宣傳策劃主管，《東方教育時(shí)報(bào)》、《嶺南少年報(bào)-現(xiàn)代育兒周刊》特邀專(zhuān)欄作家，被譽(yù)為“80后心理教育專(zhuān)家”。曾在芳古園小學(xué)、芳草地國(guó)際學(xué)校從事心理教師、科學(xué)教師、音樂(lè)教師及大隊(duì)輔導(dǎo)員等工作。在校工作期間，創(chuàng)辦中國(guó)第一份專(zhuān)供小學(xué)生家長(zhǎng)閱讀的心理教育月刊——《擁報(bào)》?，F(xiàn)從事外研社全民閱讀推廣及心理教育普及工作。勇赫特長(zhǎng)頗多，涉獵廣泛，曾翻譯作品《寶貝熊玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》，音樂(lè)作品有《奧比島之歌》、《美好的時(shí)光》等，配音作品有《功夫漢語(yǔ)》、《五六一文化工程——民族文化經(jīng)典故事系列動(dòng)畫(huà)》等。

書(shū)籍目錄

第一章 孩子獨(dú)立“靠”父母覺(jué)悟
　寫(xiě)給年輕媽媽
　孩子畢竟不是你
　給“望子成龍”思想做手術(shù)
　父母就“管”孩子到6歲
　生存之道＞養(yǎng)育之道
　作不了三HAO生，作三H生
　貢獻(xiàn)子女，保障自己
　
第二章 孩子獨(dú)立“靠”親子關(guān)系
　協(xié)助孩子而非犒勞孩子
　親子關(guān)系或人際關(guān)系的秘方
　不應(yīng)該“尊重”孩子
　孩子獨(dú)立很簡(jiǎn)單
　孩子成熟靠“權(quán)商”
　走出親子這個(gè)圈
　
第三章 孩子獨(dú)立“靠”心理教育（上）
　父母永遠(yuǎn)是孩子的模特——淺談典范教育
　理性的家長(zhǎng)是親子教育的大師
　自卑“背”一生嗎
　占有欲對(duì)孩子的心理傷害
　告訴孩子，結(jié)果不一定
　
第四章 孩子獨(dú)立“靠”心理教育（下）
　沒(méi)有危機(jī)感比危機(jī)更可怕
　獨(dú)特產(chǎn)生自信
　保護(hù)孩子的叛逆
　世界和你一樣不完美——淺談客觀教育
　用愿景點(diǎn)亮親子教育
　如果別人老親你，你該怎么辦
　父母就是孩子的心理咨詢(xún)師
　
第五章 孩子獨(dú)立“靠”潛能開(kāi)發(fā)
　生存是學(xué)習(xí)的理由
　洗衣先洗洗衣機(jī)，學(xué)習(xí)之前先分析
　每個(gè)孩子都有一棵“成長(zhǎng)樹(shù)”——淺談背景理論
　專(zhuān)家寶寶還是管家寶寶
　興趣是臺(tái)動(dòng)力不足的馬達(dá)
　用你擁有的追求你沒(méi)有的——我的全景教育觀
　成功產(chǎn)生機(jī)會(huì)——還談積極教育
　方法是知識(shí)與能力的橋梁
　
第六章 孩子獨(dú)立“靠”閱讀指導(dǎo)
　讀書(shū)就像處朋友
　潛能與兒童閱讀
　繪本與早年教育及其他
　書(shū)為什么沒(méi)有說(shuō)明書(shū)？——談少兒閱讀的意義
　閱讀的訣竅
　
第七章 孩子獨(dú)立“靠”案例分享
　父母不要作孩子的家教
　別讓你的孩子成為“小宅男”
　我為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)
　不想背唐詩(shī)
　教會(huì)孩子如何提升人際魅力
　讀奧比島的書(shū)有用嗎
　獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)是種“罪”
　到底和孩子聊什么
　家長(zhǎng)與教師的關(guān)系越簡(jiǎn)單越好
　頂梁柱還是敗家子

章節(jié)摘錄

父母不要作孩子的家教?。ㄟx自第七章“案例分享”）勇赫大哥：你好！我今年32歲了，有個(gè)女兒7歲現(xiàn)在上一年級(jí)，平時(shí)孩子好動(dòng)很機(jī)靈，可是讀書(shū)的時(shí)候老師反映小孩上課注意力不集中，放學(xué)回家讀書(shū)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)她上課時(shí)沒(méi)有記住的字或英語(yǔ)單詞發(fā)音，不管我怎么重復(fù)給她教，就是很難記住，有時(shí)一個(gè)字或單詞要教幾十遍甚至上百遍才可以勉強(qiáng)記住，每天晚上要花很久的時(shí)間教她讀書(shū)，進(jìn)度很慢，而且每天要很晚才可以睡覺(jué)，我怕影響她休息，第二天上課有影響了?。∥蚁胝?qǐng)問(wèn)勇赫大哥這種情況的孩子遇到過(guò)沒(méi)有，有什么方法可以改善一下嗎？ 謝謝?。。〖议L(zhǎng)朋友：您好！感謝您的信任，由于工作較忙，沒(méi)有很快回復(fù)您的郵件，向您表示抱歉。像這樣的小女孩是非常常見(jiàn)的小女孩，像您這樣的家長(zhǎng)也是非常常見(jiàn)的家長(zhǎng)。一方面，受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)，正處在事業(yè)上升期，背負(fù)壓力卻勇往直前，要強(qiáng)奮進(jìn)的心怎么能容忍自己的孩子落后給同齡的孩子？另一方面，剛上小學(xué)的孩子，環(huán)境發(fā)生了變化，從最初的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮到嚴(yán)格要求紀(jì)律，從自由發(fā)揮想象力到統(tǒng)一的教學(xué)考試，讓她怎么能那么快適應(yīng)呢？?jī)煞蕉际菬o(wú)辜的，我去幫哪一方呢？在教育咨詢(xún)上，我們把前來(lái)求助的人稱(chēng)作案主或來(lái)訪(fǎng)人。這意味著，其實(shí)在生活或工作中，是您更加感受到內(nèi)心的痛苦，并希望把問(wèn)題在咨詢(xún)師這里解決掉。那么，我想，我要幫的人，應(yīng)該是您。從始至終，您一直圍繞著一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，如“很難記住”、“勉強(qiáng)記住”、“進(jìn)度很慢”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是ccc標(biāo)準(zhǔn)，也不是ISO9001，是由您欽定的。您的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也并沒(méi)有客觀數(shù)值厘定，而就是自我的感覺(jué)。最可怕的，是您拿自己和孩子進(jìn)行比較。這就好比大象嫌小象力氣小，老鷹怪小鷹飛得慢?！坝贸赡耆说臉?biāo)準(zhǔn)要求孩子”是古今親子教育的通病。還記得揠苗助長(zhǎng)的故事么，我們的初衷都是偉大而善良的，而不當(dāng)?shù)男袨閰s能真正傷害我們的孩子。小孩子上課注意力不集中，平時(shí)好動(dòng)又機(jī)靈。這是多么正常的一個(gè)現(xiàn)象！剛剛上小學(xué)的孩子，頭腦會(huì)時(shí)常浮現(xiàn)家庭的場(chǎng)景。面對(duì)老師冷酷的臉，她更加迫切想念媽媽親和的笑容。在很大程度上，小孩子的精神不集中表現(xiàn)了一種回避行為，即他們通過(guò)轉(zhuǎn)移的方式來(lái)化解內(nèi)心矛盾。另外，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，精神不集中的孩子是因?yàn)榇竽X處理信息較快，所以這類(lèi)孩子可以在很短時(shí)間處理不同的事情，而精神集中的孩子就是我們常說(shuō)的“反應(yīng)慢”。我覺(jué)得這種說(shuō)法可以作為一種參考，并不絕對(duì)，但有一點(diǎn)是可以肯定的，人的反應(yīng)是可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而改變的。至于您說(shuō)有個(gè)重大的“發(fā)現(xiàn)”，我倒是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最最致命的問(wèn)題。就像我們?cè)趩挝灰粯?，每一個(gè)人都有自己的職位，每一個(gè)職位都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職責(zé)。孩子的學(xué)習(xí)由誰(shuí)負(fù)責(zé)？我敢說(shuō)0-6歲是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)！6歲以后，就是孩子和教師共同承擔(dān)的事情了。我在前面的文章里也寫(xiě)到了，如果6歲之前，我們的孩子進(jìn)行了豐富而合理的親子教育，6歲就意味著他或她已經(jīng)心理斷乳了。他可以獨(dú)立去思考他的生活，并通過(guò)求助與咨詢(xún)的方式實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。您在苦口婆心地教孩子學(xué)英語(yǔ)，顯然是希望能夠提高她的英文水平。您超越了您的權(quán)限，既沒(méi)有幫助教師，也沒(méi)有幫助到孩子。相反，兒童產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤認(rèn)知。第一，學(xué)習(xí)就是我生活的全部，生活實(shí)在是太沒(méi)有意思了。第二，母親可以給我做一些輔導(dǎo)，上課的時(shí)候聽(tīng)不到也沒(méi)有關(guān)系。這種錯(cuò)誤認(rèn)知毒害太深，將會(huì)持續(xù)貫穿他們的學(xué)業(yè)生涯。首先，不要過(guò)多尋問(wèn)她的學(xué)習(xí)，去關(guān)心她的生活與愛(ài)好。一個(gè)人只有愛(ài)生活，她才會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)或工作。一個(gè)對(duì)生活都失去興趣的人，也就失去了夢(mèng)想，當(dāng)然也就更加不重視實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的手段——學(xué)習(xí)與工作。其次，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情。我們可以首先以訪(fǎng)談的方式，展開(kāi)我們對(duì)于學(xué)習(xí)的討論。靜下心來(lái)，把眼前的孩子當(dāng)作一個(gè)成年人。“現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，告訴媽媽你覺(jué)得是什么原因？”“有沒(méi)有什么辦法可以把這個(gè)問(wèn)題解決？”“媽媽有什么可以幫助你的？”“不要著急，只要你努力就好了！”這樣的語(yǔ)言就像“踢皮球”，始終把球踢給孩子，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。不要給予學(xué)習(xí)上的幫助，哪怕你是大學(xué)教授！學(xué)校的教師與同學(xué)才是他去求助的最佳對(duì)象。在求助的過(guò)程中，他不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了溝通。第三，規(guī)律作息，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間由她自己來(lái)規(guī)劃，規(guī)劃好了就要嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一方面提高了他的效率，一方面也讓他有更強(qiáng)的自主意識(shí)，進(jìn)而提高了他的學(xué)習(xí)積極性。最后，想說(shuō)說(shuō)如何提高英語(yǔ)單詞的記憶力。我不是英語(yǔ)老師，沒(méi)有資格講解。但是根據(jù)心理學(xué)關(guān)于記憶的研究，睡眠之前是最好的時(shí)段。每天如果9點(diǎn)睡覺(jué)的話(huà)，8點(diǎn)30進(jìn)行英語(yǔ)單詞或其他背誦訓(xùn)練就足矣。由于睡前神經(jīng)緊張于單詞的記憶，睡眠時(shí)頭腦會(huì)繼續(xù)映射單詞，大大提高了記憶的效率。其他的時(shí)間，不要看單詞，讓他們多看看大自然吧！勇赫

后記

冬天出生的我喜歡思考，也喜歡將我思考的內(nèi)容分享給別人。記得有一位作家說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的人，愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)讀?！皩?xiě)”成為了一種表達(dá)的工具，甚至是宣泄的工具?！白x”相當(dāng)于傾聽(tīng)，這是心理咨詢(xún)的一項(xiàng)基本技術(shù)，不是所有人都可以做到的。大學(xué)時(shí)期我洋洋灑灑寫(xiě)了一部20萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《春夢(mèng)了無(wú)痕》，現(xiàn)在看來(lái)就是一部憤青的憤世之作。我用自認(rèn)為犀利的筆觸直白地揭露著中國(guó)大學(xué)的教育詬病與中國(guó)大學(xué)生的懶散現(xiàn)狀。我希望大家讀它，讓讀者走進(jìn)我的世界，感受我的難受。由于種種原因，文章最終沒(méi)有發(fā)表，我也就擱置了自己的作家夢(mèng)。畢業(yè)后我先后在兩所小學(xué)、一家校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、一家出版社工作。在小學(xué)教書(shū)的時(shí)候，我創(chuàng)辦了一份供親子閱讀的心理月刊《擁報(bào)》。我為親子寫(xiě)文章就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的，每個(gè)月我都會(huì)將自己的教育心得和家長(zhǎng)溝通，也得到了很大的鼓勵(lì)與支持。孩子們的一張張童真無(wú)邪的笑臉讓我徹底的洗心革面，正是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始我放棄了憤世嫉俗的人生觀，變得更加積極樂(lè)觀，陽(yáng)光向上了。在我的課上，兒童與我都是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于科學(xué)未知的探索是我們共同的目標(biāo)。我善于總結(jié)方法，并且告訴孩子們我的方法是怎么一步步得來(lái)的。兒童任何一點(diǎn)帶有想象力的思考都會(huì)得到我極大的鼓勵(lì)。就在其他教師樂(lè)于善于使用ppt等多媒體的時(shí)候，我卻將音樂(lè)、舞蹈、相聲、口技、表演、游戲、活動(dòng)等方式融入到課堂之中，讓孩子盯著教具是一個(gè)教師魅力與能力的喪失，我相信我的舉手投足一點(diǎn)也不遜于他們崇拜的飛輪?；蛘呦惭蜓?。我堅(jiān)信只有參與才能讓兒童有更強(qiáng)的自信與能力。在芳草地國(guó)際學(xué)校教書(shū)的時(shí)候，我擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員和音樂(lè)教師、心理教師三重角色。雖然忙碌，但卻可以接觸更多的孩子。在那所優(yōu)秀的學(xué)校里，我內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)糾結(jié)的矛盾，也可以認(rèn)為這個(gè)矛盾便是《孩子獨(dú)立“靠”父母》這本書(shū)的緣起。我經(jīng)常在內(nèi)心叩問(wèn)自己，到底應(yīng)該讓孩子保持幼稚的童年?duì)顟B(tài)，還是讓孩子盡可能的早些成熟？如果讓孩子保持幼稚的童年?duì)顟B(tài)，會(huì)不會(huì)讓孩子失去社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的有利位置？如果讓孩子早些成熟，孩子是不是會(huì)失去低齡時(shí)期應(yīng)該享受的輕松快樂(lè)？雖然我那時(shí)候是社會(huì)學(xué)學(xué)歷，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，依舊不能解答這個(gè)問(wèn)題。這就使得我在給孩子設(shè)計(jì)活動(dòng)中，兼顧了社會(huì)實(shí)踐性與娛樂(lè)體驗(yàn)性。這給教學(xué)準(zhǔn)備帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，然而教學(xué)的效果并不是很好。在知心姐姐工作部做作兼職潛能培訓(xùn)師的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了盧勤老師，看著她每次精神矍鑠，落拓大方的出場(chǎng)，我倒覺(jué)得自己想一個(gè)心事重重的老人。盧老師沒(méi)有收我為徒，我卻一直把她當(dāng)作自己的老師。她老人家在我結(jié)婚的當(dāng)天早上，還不忘發(fā)來(lái)她的祝福短信“快樂(lè)人生三句話(huà)”——太好了！我能行！我?guī)湍悖∥液推拮釉诨檐?chē)?yán)锵嘁曇恍?，?nèi)心充滿(mǎn)了溫暖與感激。盧勤老師是不老的知心姐姐，因?yàn)樗幸活w童心。她讓我明白兒童不只是幼稚與單純，他們還具備著積極、樂(lè)觀、勇敢、忍耐等品質(zhì)。她隨時(shí)不忘肯定兒童的品德與才華，甚至是我這個(gè)“大兒童”。她的一句“你很有才華！”讓我高興得一晚上都沒(méi)有睡好覺(jué)。在所有的教育理論都在潛移默化地讓孩子迎合教育者的時(shí)候，她提出了“太好了！我能行！我?guī)湍?！”這就是把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，相信孩子，相信在方法提供給兒童之后，兒童會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。之后，我到過(guò)一家校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做咨詢(xún)師。說(shuō)是咨詢(xún)師，其實(shí)就是電話(huà)銷(xiāo)售，由于趕上金融危機(jī)，報(bào)名的家長(zhǎng)越來(lái)越少了。我就在上班的時(shí)間通讀了《理解心理學(xué)》與《心理學(xué)的歷史》，受益匪淺。我經(jīng)常運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)免費(fèi)解答家長(zhǎng)提出的教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)之外的一些事情沒(méi)有處理好，會(huì)直接影響孩子的成績(jī)。也正是從那時(shí)開(kāi)始，我開(kāi)始計(jì)劃寫(xiě)自己的教育文章。由于與領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀的沖突，最終我放棄了工作。外研社是我的第四份工作，我剛來(lái)到這里就被分配到少兒出版分社。直到那時(shí)，我才明白今生注定要與少兒打交道。我創(chuàng)辦了書(shū)香媽媽俱樂(lè)部，負(fù)責(zé)向全國(guó)會(huì)員推薦好書(shū)，并傳授一些親子閱讀的方法。在新浪開(kāi)博之后，我受到了很多的讀者的認(rèn)可，聲稱(chēng)我的文章給他們帶來(lái)了一些借鑒。在獲得認(rèn)可的的同時(shí)，我也漸漸理清了自己的教育觀點(diǎn)，當(dāng)初那個(gè)懸在我心中的疑問(wèn)似乎有了答案——作為社會(huì)成員的兒童，必須符合社會(huì)化的要求，跟上時(shí)代進(jìn)步的速度，也只有這樣才能更好的生存與生活，同樣，這對(duì)于家庭與社會(huì)都是一種貢獻(xiàn)。而如何能夠達(dá)到上述要求呢？簡(jiǎn)而言之，獨(dú)立。獨(dú)立是一個(gè)非常美麗的詞。我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)“孩子要求獨(dú)立”，或者“父母要求孩子獨(dú)立”這樣的對(duì)話(huà)。獨(dú)立意味著個(gè)體的潛能被開(kāi)發(fā)，他人的負(fù)擔(dān)被減輕——真是一舉雙得！家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子成人之后呼喊“禁止啃老！”“獨(dú)立光榮！”，殊不知，今日之不獨(dú)立，是因?yàn)樵缙诘慕逃](méi)有做好鋪墊工作?！逗⒆营?dú)立“靠”父母》就是希望給現(xiàn)在孩子還小的父母提供一些方法，此“靠”非彼“靠”，沒(méi)有正確的早教意識(shí)與親子教育方法，兒童就不會(huì)具備在日后成功“獨(dú)立”；有了正確的早教意識(shí)與親子教育方法，兒童則會(huì)比同輩群體更早的“獨(dú)立”。我想做一個(gè)比喻，如果說(shuō)孩子獨(dú)立就像獨(dú)自遠(yuǎn)行，我希望《孩子獨(dú)立“靠”父母》是父母為孩子準(zhǔn)備的行李。行李也許現(xiàn)在看是多余，但是直到很久的一天，它的作用才會(huì)讓孩子感到空前的給力，也會(huì)讓父母覺(jué)得神馬煩惱都沒(méi)有。孩子獨(dú)立靠什么？靠的東西太多了！但是關(guān)鍵在于父母所賜。包括父母覺(jué)悟、親子關(guān)系、心理教育、閱讀指導(dǎo)四大部分。從認(rèn)知到行為，從理念到方法，只希望能給大家一些借鑒就好。在《孩子獨(dú)立“靠”父母》中，我將更多的心理學(xué)理論，包括精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、人本主義學(xué)派，格式塔學(xué)派根植到親子教育領(lǐng)域，讓家長(zhǎng)能夠汲取更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。另外，我提出了自己的ROMP教育模型，四個(gè)字母分別代表理性教育（Rational education）、客觀教育(Objective education)、典范教育(Model education)、積極教育(Positive education)。還有“三景”理論，包括背景、全景、愿景，孩子依靠“三景”可以最終獲得獨(dú)立與發(fā)展。在書(shū)的最后，我附上了一些案例分析，都是一些咨詢(xún)問(wèn)題的家長(zhǎng)和我的郵件往來(lái)，未經(jīng)刪改，為父母出些小招。親子教育的書(shū)寫(xiě)好很不易，主要是讀者群體既是“親”，又是“子”。先要說(shuō)服家長(zhǎng)，再讓家長(zhǎng)說(shuō)服孩子，這真是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程。字斟句酌間，難免有用語(yǔ)不當(dāng)之處，請(qǐng)各位讀者斧正。最后想感謝，沒(méi)有大家，這本書(shū)出版不了。感謝母校首都師范大學(xué)，以及為我啟蒙的田國(guó)秀教授、范燕寧教授、渠淑坤教授，沒(méi)有你們，我還是個(gè)四六不懂的小男孩。感謝盧勤女士，沒(méi)有您的鼓勵(lì)，我可能根本不可能踏入“親子教育”這個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也感謝知心姐姐工作部的同事們。感謝好友翟斯萌、王曉菲、鄭浩、王曦、王軍、向恬田、李蓉梅、寧巍，和你們爭(zhēng)辯時(shí)，產(chǎn)生了最多的靈感。感謝芳古園小學(xué)校長(zhǎng)申瑞芝女士、芳草地國(guó)際學(xué)校書(shū)記蘇國(guó)華女士，你們的賞識(shí)與信任讓我們獲得了教育的經(jīng)驗(yàn)。感謝新浪網(wǎng)育兒頻道編輯鄭文晉，是她支持我多寫(xiě)一些親子教育的文章，并將其中較為優(yōu)秀的推薦給新浪的網(wǎng)友朋友們。感謝物資出版社的策劃編輯劉天一女士，沒(méi)有您的信任與賞識(shí)，此書(shū)也不可能順利出版。最后感謝始終把我視為掌中寶的父母，和被我視為掌中寶的妻子，你們是我工作的不竭動(dòng)力。

媒體關(guān)注與評(píng)論

“每一個(gè)兒童都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，而學(xué)習(xí)就是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天梯?！蔽覒?yīng)該把這句話(huà)告訴女兒。謝謝勇赫老師寫(xiě)了那么多對(duì)孩子教育有益的文章，讓我受益匪淺。    ——最浪漫的一天    勇赫老師說(shuō)的太有道理了，我深有體會(huì)：家長(zhǎng)和老師的關(guān)系不能復(fù)雜化，這樣才能讓孩子和老師有更多溝通空間，也有利于孩子今后自主性的發(fā)展。    至于學(xué)校老師的教育方式，我們作為家長(zhǎng)的不能去改變，我們能做的就是去引導(dǎo)孩子，讓他慢慢改變以往的那種依賴(lài)心理，逐步提高他在生活和學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性。    謝謝勇赫老師的詳細(xì)解答和大力支持。    ——Jenny    嘆服，深刻。    有感而發(fā)。    ——長(zhǎng)著酒窩的小妞妞    昨天我跟朋友聚會(huì)，一個(gè)媽媽正在遭遇相同的問(wèn)題，很有用，轉(zhuǎn)發(fā)給她了，謝謝。    ——真愛(ài)    “所謂不入迷，難出奇。”我每天都會(huì)抽時(shí)間拜讀您的博文，對(duì)文中出現(xiàn)頻率很高的這一類(lèi)俗語(yǔ)，倍感親切。它們總是通俗準(zhǔn)確地一語(yǔ)道破機(jī)關(guān)。    ——孺子可教

編輯推薦

《孩子獨(dú)立"靠"父母》編輯推薦：教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)民眾中最熱門(mén)的話(huà)題之一。如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注青少年的心智、身體全面和諧的發(fā)展，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何讓我們的家庭教育理念及教育模式更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、教育的改革及孩子們身心健康發(fā)展的需求，則需要家長(zhǎng)和教育工作者不斷的作出科學(xué)探索和創(chuàng)新?？梢?jiàn)，提供一種能協(xié)助家長(zhǎng)與孩子架一座“心橋”，并構(gòu)建一種科學(xué)、理性、和諧的家庭教育理念及模式，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)是多么的緊迫。《孩子獨(dú)立"靠"父母》作者正是基于這一理念，作了積極、熱情及創(chuàng)新式的教研與實(shí)踐嘗試。作者撰寫(xiě)的這本新作《孩子獨(dú)立“靠”父母》，正是獻(xiàn)給家長(zhǎng)和孩子們的第一本心的禮物，其中的家庭教育觀點(diǎn)及提法絕大多數(shù)是原創(chuàng)的，而這些觀點(diǎn)及表述的形成依據(jù)則來(lái)源于——社會(huì)學(xué)的觀念、心理學(xué)的思考、相關(guān)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作者力圖運(yùn)用自己的相關(guān)體驗(yàn)和理念，以及創(chuàng)新式植入式的方法和在學(xué)校一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，為解決當(dāng)下一些不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ郊胺椒▎?wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，讀同齡人寫(xiě)的親子教育書(shū)籍，相信可以產(chǎn)生共鳴，并有助于家庭的幸福與和諧，還會(huì)為更多的家長(zhǎng)與孩子成為好朋友助上一臂之力。相信《孩子獨(dú)立"靠"父母》的出版，將會(huì)受到廣大教育工作者、家長(zhǎng)和關(guān)注家庭教育的讀者朋友們的積極關(guān)注和熱情支持。

名人推薦

得出“獨(dú)立要趁早”這句話(huà)，不僅是勇赫用了三年時(shí)間思考及實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)果，更是他自己人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的深刻體驗(yàn)。因此，在《孩子獨(dú)立“靠”父母》里他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“孩子獨(dú)立”不是脫離家庭系統(tǒng)，而是成為可以貢獻(xiàn)家庭的一份力量，他提出的“互助式”家庭教養(yǎng)模式，相信一定會(huì)給家長(zhǎng)們?nèi)碌膯l(fā)。由中國(guó)物資出版社出版的《孩子獨(dú)立“靠”父母》剛一問(wèn)世，就掀起了軒然大波。有些讀者對(duì)這本書(shū)的題目感到非常好奇，一方面孩子“獨(dú)立”問(wèn)題是中國(guó)家長(zhǎng)最為撓頭的難題，很害怕自己身邊的小寶貝，成為將來(lái)的“啃老族”；另一方面并不太理解作者用的這個(gè)“靠”字的真正寓意。    讀者對(duì)《孩子獨(dú)立“靠”父母》這本書(shū)提出的觀點(diǎn)更是感到震驚和意外，心理專(zhuān)家朱虹表示“他（指勇赫）的想法是80后年輕人獨(dú)有的，相當(dāng)程度改變了我對(duì)現(xiàn)在孩子的認(rèn)識(shí)……”也有些專(zhuān)家表示不能接受他的“前衛(wèi)觀點(diǎn)”：“知心姐姐”盧勤看完其中的一篇《不應(yīng)該“尊重”孩子》表示，“我們現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)尊重孩子，我無(wú)論如何不能理解他為什么這么說(shuō)……”

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