出版時間:2011-5 出版社:中國金融出版社 作者:徐火輝,徐海天 頁數(shù):311
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內(nèi)容概要
習(xí)得純正英語的系統(tǒng)方法矯治聾啞英語的特效教程、為中國師生啟蒙為英美專家糾錯、曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生50余人進入劍橋大學(xué)或牛津大學(xué)、數(shù)人獲美國名牌大學(xué)全將錄取、2002~2004年間率先將劍橋大學(xué)A-LeveI課程體系、成功引入中國。
作者簡介
徐火輝,南京理工大學(xué)學(xué)士/計算機工程;上海華東師范大學(xué)碩士/,心理學(xué);深圳大學(xué)國際考試中心TOEFL/GRE主考,深圳大學(xué)師范學(xué)院國際比較教育中心主任。劍橋大學(xué)國際考試院注冊中心CN200首屆主任。兼任深圳市教育國際交流中心教育總監(jiān),山東臨沂威靈頓外國語學(xué)校教學(xué)總監(jiān)。著有《英語學(xué)習(xí)的革命——論中國人學(xué)英語》、《與劍橋哈佛學(xué)子同窗》和《超越啥佛——徐老師原典英語自學(xué)法》等書。
書籍目錄
上篇 啟蒙開智——外語學(xué)習(xí)方法的觀念啟蒙
第一章 一個理工科專業(yè)學(xué)生“第二外語”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷
英語,從最怕到最愛的轉(zhuǎn)變
第二章 一部風(fēng)靡全球的英語小說譯著的錯誤
從Twilight譯著的錯誤中學(xué)習(xí)
小結(jié)
第三章 一套流行中國近三十年的明星教材——外語學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析之
第四章 一組全球Vs中國的英語成績數(shù)據(jù)
——外語學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析之二
一、TOEFL全球數(shù)據(jù)分析
二、中國學(xué)生TOEFL數(shù)據(jù)分析
三、小結(jié)
第五章 一個享譽全球的科學(xué)理論的荒唐
第六章 達爾文的假說與外語學(xué)習(xí)的樂感原理
第七章 語言學(xué)習(xí)的亙古原理——“荷馬秘笈
上篇 內(nèi)容總結(jié)與復(fù)習(xí)
中篇 知行合一——英語自學(xué)方法實踐
第八章 原典英語自學(xué)法訓(xùn)練程序總覽
一、語言學(xué)習(xí)(包括外語學(xué)習(xí))的兩大公理
二、學(xué)習(xí)素材選擇
三、基本條件準(zhǔn)備
四、具體訓(xùn)練程序
五、英語自學(xué)的321x法——原典英語一體化訓(xùn)練法概括
六、一般注意事項
第九章 學(xué)習(xí)素材的選擇和推介
一、概述
二、國內(nèi)可用學(xué)習(xí)素材簡介
三、原典英語自學(xué)法學(xué)習(xí)素材庫的建設(shè)
第十章 訓(xùn)練方案建議舉例
方案一原典英語暑期50天自學(xué)速成訓(xùn)練方案
方案二原典英語6個月自學(xué)訓(xùn)練方案
方案三原典英語(50天+6個月)挑戰(zhàn)英語大牌名師訓(xùn)練方案
第十一章 簡析外語學(xué)習(xí)的第一公理
一、幼兒語言智能發(fā)展超前性
二、“母語”創(chuàng)世紀(jì)的千年案例與語言創(chuàng)造能力
第十二章 簡析外語學(xué)習(xí)的第二公理
一、計算機與嬰兒誰更聰明
二、人類的語音系統(tǒng)
第十三章 語音錯覺障礙原理及其矯正訓(xùn)練
一、你知道聆聽錯覺嗎?你知道歪破(wall))英語嗎?
二、范疇知覺原理
三、神經(jīng)系統(tǒng)的母語刻模理論
四、外語學(xué)習(xí)的第一伴生障礙
五、矯正訓(xùn)練——聆聽訓(xùn)練在外語學(xué)習(xí)中比母語學(xué)習(xí)更重要
第十四章 外語學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的首要法則
一、先讀后聽是絕對錯誤的訓(xùn)練程序
二、心理認(rèn)知的雙向加工原理
三、不合理教學(xué)模式會造成聆聽錯覺的惡性循環(huán)
四、語言規(guī)則的高階心理加工也依賴聆聽而非閱讀
五、實踐——先聽后讀是外語學(xué)習(xí)的不二法門
六、語言學(xué)習(xí)的仿真原理——為什么是聽讀先行而非聽說先行
……
下篇 悟道覺慧篇——語言學(xué)習(xí)之亙古真諦
章節(jié)摘錄
單詞記憶似乎天經(jīng)地義只能一個個學(xué)、一個個記。為什么中國學(xué)生學(xué)英語,一個個生詞去學(xué)去記,總是倍感艱難?這里實際隱含了一個悖論:孤立單詞的記憶加工效率取決于語音和語義系統(tǒng)的整體性,不建立整體加工體系,孤立單詞的記憶效率永遠(yuǎn)難以提升。我們通過心理學(xué)的棋局記憶實驗來闡明這一大腦記憶加工的普遍原理。 一對多的車輪大戰(zhàn)是中國象棋大師經(jīng)常與棋友們玩的一個游戲,例如象棋大師同時與二十個棋手對弈。這個“簡單”的游戲揭示了什么樣的心理加工機制?就記憶心理學(xué)而言,這個游戲說明象棋大師對任何可能的棋局都有超人的記憶力。下棋觀盤,首先要將整體棋局盡快“裝入”腦中,此即信息的輸入與記憶,然后才能對此棋局深加工,想出下幾步的攻防之招該怎么走。心理學(xué)家做過一個概念上簡單的實驗,對比國際象棋大師與普通棋手乃至不會下國際象棋的生手對棋局的記憶能力。一個可行的實驗方案是在電腦屏幕顯示棋局3秒鐘,然后讓被試者憑記憶盡量在棋盤上擺出此棋局,以觀察測量其記憶力。這類實驗結(jié)果無一例外都顯示大師級棋手的記憶能力最卓越,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通棋手,而生手的棋局記憶能力最弱。然而把這個實驗略微調(diào)整一下結(jié)果就大相徑庭?! ∪绻聊伙@示的棋盤棋子的“布局”不是任何可能的真實棋局,而是將棋子隨機亂擺亂放而成的,此時就發(fā)現(xiàn)象棋大師與生手的記憶力沒有區(qū)別,象棋大師的記憶力不再表現(xiàn)出任何優(yōu)勢。 這個實驗結(jié)果揭示了人類大腦加工的一個普遍原理:范疇化、模式化、系統(tǒng)化、整體化。大腦絕非是被動錄制信息的計算機硬盤,大腦按照自身具有的心理表征范疇、模式和規(guī)則體系,攝入外來信息,以特定的結(jié)構(gòu)化方式來記憶加工。當(dāng)外來信息符合大腦內(nèi)在的范疇、模式和系統(tǒng)的時候,記憶效率則成倍提升,反之,記憶效率則成倍下降。換一種網(wǎng)絡(luò)愛好者更易理解的表達方式,人類的記憶能力是一種因不斷自我整體組織而彈性化的“帶寬”加工能力,對符合內(nèi)在心理表征范疇、模式、系統(tǒng)的信息,大腦加工的帶寬成倍擴展,對不符合內(nèi)在心理表征范疇、模式、系統(tǒng)的信息,大腦加工的帶寬成倍收窄。心理學(xué)家用Schema這個詞來表達這種心理表征層面的范疇、模式、系統(tǒng)、規(guī)則等整體。我們將Schema翻譯成近音的“知基?!?,即思維加工的認(rèn)知基模,簡稱基模?! ∫?、認(rèn)知基模的理論 基模是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的一個重要概念。人的大腦與硬盤之類的存儲器之間核心區(qū)別就是大腦按其已有的認(rèn)知基模來加工、吸收和記憶外界輸入的信息。心理學(xué)家這樣解釋基模:個體將所知道和所相信的一切一切組織成一整套主觀建構(gòu)的“理論”;我們的感知、我們的記憶、我們的理解、我們的學(xué)習(xí)、我們的渴望與恐懼、我們的動機和期待及我們的推理和創(chuàng)造都根植于這套主觀建構(gòu)的理論;通過這套主觀理論與外部世界的互動,我們獲得對外部世界的意義和解釋,從而避免思維和情緒的混亂與困惑。 簡言之,認(rèn)知基模就是個人具有的一整套大大小小的“世界觀”。認(rèn)知基模有以下五大特點。(1)主觀性,它是主觀的心理構(gòu)造,是對外部世界的系統(tǒng)化的主觀表征。(2)層次性,它是一套從潛意識層面到意識層面遞進的信息加工和詮釋系統(tǒng)。(3)豐富性,各種各樣的認(rèn)知基模各司其職,對各類場合的各類信息進行加工,它們之間又互動配合。(4)它屬于大腦的長期記憶系統(tǒng)。(5)核心基模“根深蒂固”;所謂核心基模,簡言之就是基模的基模,它們通常是個體從幼年到少年長期培養(yǎng)起來的認(rèn)知基模。 ……
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