教學設計

內(nèi)容概要

　　以學習能力分類的理論為框架，結(jié)合基礎教育課程改革中的實踐問題，介紹了數(shù)學設計的基本理論與方法?！秾嵺`基礎教育課程改革的理論與方法》分三篇對教學設計中的基本理論問題，學習原理和教學原理，學習過程的分析和教學過程的設計，以及信息技術與學科教學的整合，教學設計的評價等內(nèi)容進行了系統(tǒng)的介紹?！秾嵺`基礎教育課程改革的理論與方法》列舉了各學科教學的大量實例，在提高科學原理的實踐性和可操作性方面進徒刑了積極的探索，并針對中學小學教師在基礎教育課程改革中所遇到的各種挑戰(zhàn)，努力回答了改革中蘊含的理論和實踐問題。

作者簡介

　　孫立仁，男，1953年7月生，上海人。副教授。畢業(yè)于北京師范大學物理系，教育學碩士?，F(xiàn)任職于北京教育學院。主要貢獻：從事教育工作多年，出版多部著作，參編《現(xiàn)代教育技術》、《中國中學教學百科全書·物理卷》、《物理教育量化方法》獲1992年院科研二等獎；主編《中學物理微格教學教程》、《微格教學理論與實踐研究》獲1996-1997年度院科研二等獎；發(fā)表論文有《似穩(wěn)條件下阻尼振蕩器能量傳輸與轉(zhuǎn)換問題的討論》、《Mathematical Mode of Information Communication in Physics Teaching Process》、《微格教學中的教育技術》、《從微格教學的可操作性談教法課的改革》（獲1993年院科研二等獎）、《談教學設計中問題狀態(tài)描述和學習結(jié)構(gòu)分析》等。

書籍目錄

　　第一篇 數(shù)學系統(tǒng)設計緒論第一章 數(shù)學設計概述第一節(jié) 教學設計的概念第二節(jié) 教學設計的系統(tǒng)思想方法第三節(jié) 教學設計與哲學認識論第二章 基礎教育課程改革與教學設計第一節(jié) 在課程改革實踐中出現(xiàn)的困難第二節(jié) 問題產(chǎn)生的原因第三節(jié) 實現(xiàn)知識教學、能力發(fā)展和信息技術之間的整合第三章 學習業(yè)績、學習能力和信息技術應用的分類第一節(jié) 學習業(yè)績、學習過程和學習能力的概率第二節(jié) 學習業(yè)績的分類第三節(jié) 學習能力的分類第四節(jié) 信息技術應用方式的分類第二篇 學習原理與教學原理第四章 符號、事實知識和語義知識第一節(jié) 符號、事實知識的學習原理第二節(jié) 符號、事實知識的教學原理第三節(jié) 語義知識的學習原理第四節(jié) 語義知識的教學原理第五章 智力技能和學習策略第一節(jié) 智力技能的學習原理第二節(jié) 智力技能的教學原理第三節(jié) 學習策略的學習原理第四節(jié) 認知策略的教學原理第六章 元認知第一節(jié) 元認知能力的學習原理第二節(jié) 元認知能力的教學原理第七章 態(tài)度、情感、價值觀第八章 創(chuàng)新性智力和實踐性智力第三篇 設計教學第九章 以學習心理學理論為基礎的三種教學設計第十章 教學任務的分析第十一章 學習過程分析第十二章 教學過程的設計第十三章 信息技術應用設計第十四章 教學設計的評價參考文獻

編輯推薦

　　可作為各學科中小學教師繼續(xù)教育的教材，也可供高等師范院校技術專業(yè)的師生和各學科師范專業(yè)的師生參考。

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