后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索

內(nèi)容概要

本書是教育部教育質(zhì)量工程“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果，共分為理論研究篇、實(shí)踐探索篇、建設(shè)成果第三大部分。理論研究篇主要研究了新中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的歷史與經(jīng)驗(yàn)、后改革時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的背景和現(xiàn)實(shí)、發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示、后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位等問題。實(shí)踐探索篇從人才培養(yǎng)的“五大教學(xué)體系”、基礎(chǔ)理論課教學(xué)、第二課堂體系建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面總結(jié)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。建設(shè)成果篇對西北大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材體系建設(shè)的成果進(jìn)行了總結(jié)。本書適合于高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理和教學(xué)研究者閱讀。

書籍目錄

1導(dǎo) 論
 1.1 研究的背景、目的和意義
 1.2 研究的思路和內(nèi)容
 1.3　研究的方法
第一篇 理論研究
　2.中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的特征、成就和經(jīng)驗(yàn)
 　2.1 中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的歷史回顧
 　2.1.1 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的回顧
　 2.1.2 改革開放30年中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的回顧
 　2.2 中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
　 2.3 未來中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的展望
 　 2.3.1 未來中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的趨勢
 　2.3.2 未來中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
　3.后改革時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的背景和面臨的現(xiàn)實(shí)
 　3.1 后改革時(shí)代的標(biāo)志及其主題
　 3.2 后改革時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)
 　3.3 后改革時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的使命
　4.發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式與啟示
 　4.1 西方發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不同模式
　 4.2 發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
 　4.3 發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對后改革時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的啟示
第二篇　實(shí)踐探索
第三篇　建設(shè)成果
發(fā)表的教學(xué)改革論文

章節(jié)摘錄

　　（2）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫要處理好的八個(gè)深層次關(guān)系　　新中國成立以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材出了近千種版本，僅西北大學(xué)圖書館就藏有400多種版本，但編寫中一直困擾我們的是一些難以處理的深層次關(guān)系。這些深層次關(guān)系主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象中生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系、堅(jiān)持馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與發(fā)展的關(guān)系、理解馬克思經(jīng)濟(jì)理論的原意與了解實(shí)踐中出現(xiàn)的新變化的關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中資本主義部分與社會(huì)主義部分的關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級性與科學(xué)性的關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的權(quán)威性與百花齊放及百家爭鳴的關(guān)系等。對于這些關(guān)系問題，學(xué)術(shù)界眾說紛紜，難以統(tǒng)一。如何處理上述幾大關(guān)系，直接影響到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展方向，是一個(gè)不容忽視的問題。為了促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合我們在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫與教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谔幚磉@些關(guān)系上的看法?！　〉谝唬谓?jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的關(guān)系。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫中存在一個(gè)兩難選擇：如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科結(jié)合，就不僅可能會(huì)顯得空洞，而且會(huì)限制其研究領(lǐng)域的拓寬；如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相結(jié)合，則不僅可能會(huì)把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)泛化，而且還會(huì)導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材失去自身的特點(diǎn)，結(jié)果把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材變?yōu)榇箅s燴?，F(xiàn)在高校采用的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多有點(diǎn)大雜燴的味道，其中既包括了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，也包括了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，還包括了中國經(jīng)濟(jì)體制改革的歷史及現(xiàn)狀，甚至還包括了經(jīng)濟(jì)政策學(xué)。由于涉及面寬，包括的學(xué)科內(nèi)容過于龐雜，結(jié)果導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材越編越長，書本越來越厚，定價(jià)越來越高，課時(shí)越來越多，盡管課時(shí)已安排得足夠多，但是到最后還是課時(shí)不夠，教材講不完。由于涉及內(nèi)容過于龐雜，這樣的教材不但反映不出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！　　?/pre>








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