出版時間:2004-3 出版社:天津教育出版社 作者:郅庭瑾 編 頁數(shù):180
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《全球教育發(fā)展新路向叢書:多元智能教學》反映的是教學領域全球變革的新動向、新方法。在編寫過程中,我們力求語言表達直白、淺顯;力求在相對完整、準確敘述這些教育教學類型的同時,進行客觀的分析與評判;力求在對這些教育教學類型加以理論分析的同時,運用案例、事例、實例等不同方式對實踐加以解讀與導引;力求在以全球化視野引介全球教育新理論的同時,從中國本土教育實踐出發(fā)對其進行必要的加工與改造。所有這一切,無非出于一個目的,讓中小學教師、教育管理工作者能讀、能學、能做,實現(xiàn)全球化理論向本土教育實踐的轉(zhuǎn)化,向?qū)W校、教師、班級教育教學的轉(zhuǎn)化,向?qū)W校具體管理行為的轉(zhuǎn)化。
書籍目錄
第一章 解讀多元智能一、多元智能:一個全新的智能理論(一)你聰明嗎(二)誰更聰明二、多元智能的教育意義:素質(zhì)教育的最好詮釋(一)關于“為何而教”的啟示(二)關于“全體學生全面發(fā)展”的詮釋三、多元智能的誤用與濫用:來自實踐的反思(一)多元智能理論被隨意拔高(二)對“智能”表面化、簡單化理解(三)操作中的斷章取義和生搬硬套四、多元智能的本土化:關注課堂教學第二章 課堂里的多元智能一、從邊緣到中心:多元智能融人課堂(一)設計基于課程的學習活動(二)設計基于智能的學習活動(三)設計、展覽和表演(四)主題教學二、課堂里的多元智能:多元智能教學策略(一)語言智能教學策略(二)數(shù)理邏輯智能教學策略(三)身體運動智能教學策略(四)視覺空間智能教學策略(五)音樂智能教學策略(六)人際交往智能教學策略(七)自我認識智能教學策略三、多元智能與教師的教學:一個教師的故事才子司馬曠的故事第三章 多元智能滲透教學全過程一、教學設計:以智能為主線貫穿始終(一)明確認識(二)擬訂目標(三)設計活動二、課堂提問:從起點關注學生智能的發(fā)展(一)問題或提問的意義和價值(二)課堂提問中存在的問題(三)教師的提問(四)學生自己提出問題三、課堂討論:讓教學真正充滿智力的挑戰(zhàn)和思維的快樂(一)課堂討論的意義和價值(二)課堂討論的缺失(三)討論方式的轉(zhuǎn)變第四章 多元智能教學評價一、多元智能教學評價的理念分析:多元+智能(一)評價應關注學生的多元智能及每……后記
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