二維設(shè)計基礎(chǔ)

前言

從2005年《二維設(shè)計基礎(chǔ)》一書問世至今，一晃已近三年?；厥兹陙碜哌^的路程，最大的感受是時代的發(fā)展與需求在促使著我們不斷地進行教學(xué)上的研究，深深的體會到作為一個教育工作者，一定要有那種勇于改革，不懈探索的精神。只有這樣，課程才有可能不會停滯在一個不變的靜態(tài)之中，也才有可能不斷地發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)新的方法，得到新的感受，建立新的理念?！?1世紀(jì)上21世紀(jì)的課”，是我們給自己，也給與我們一起任教的同行的共勉之詞。所謂“21世紀(jì)”，體現(xiàn)在藝術(shù)教育中，是指伴隨著這個時代的一種精神性的東西，它不是20世紀(jì)的，更不是18、19世紀(jì)的。經(jīng)過近三年新的探索與實踐，我們又對自己提出了新的目標(biāo)——“中國的、時代的、國際的”。的確，人的認(rèn)識是隨著時代的發(fā)展、文明的進步發(fā)生著變化的。藝術(shù)與設(shè)計也是如此，必然隨著時代而變化、發(fā)展。那么，面對著今天的時代，藝術(shù)設(shè)計教育也不可能是一成不變的。我們責(zé)無旁貸地面對眼前所發(fā)生的一切，對以往的教育體系與方法進行一次反思，去梳理、調(diào)整我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，去完善這個體系中的具體課程。這里涉及到對現(xiàn)有的教學(xué)知識鏈的思考：如何在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)、更合理的知識鏈，使這條知識鏈中的每一個知識點環(huán)環(huán)相扣，更符合時代精神?也涉及到對每個知識點的深入探討：如何能更好地體現(xiàn)每門課程的準(zhǔn)確有效的知識含量，以及切實可行的操作流程與教學(xué)方法，使這些知識能讓學(xué)生真正地學(xué)以致用。同時，我們也希望這些教學(xué)的方法與成果，能夠與國際的先進教育接軌，在國際平臺上與大家共享。所有這些，都是我們在教學(xué)中積極關(guān)注并希望解決與完善的。我們希望用新的理念，對今天的藝術(shù)設(shè)計教育提出我們新的思考，以這種新的思考指導(dǎo)我們新的教育實踐，將這一新的教育實踐的成果為21世紀(jì)獻上這套符合這個時代精神的藝術(shù)設(shè)計教育從書。

內(nèi)容概要

中國美術(shù)院校新設(shè)計系列教材是對當(dāng)代藝術(shù)教育進行的一次新的思考。它的新不僅體現(xiàn)在書的內(nèi)容與形式上，更體現(xiàn)在設(shè)計思維、教學(xué)觀念上。學(xué)以致用是叢書編寫的根本宗旨。《二維基礎(chǔ)》適用于設(shè)計基礎(chǔ)的教與學(xué)，也是設(shè)計學(xué)習(xí)者與實踐者尋找靈感的必讀書目?！　《S設(shè)計基礎(chǔ)包含了原“三大構(gòu)成”中“平面構(gòu)成”與“色彩構(gòu)成”的相關(guān)知識，幫助讀者培養(yǎng)對圖形的抽象理解、創(chuàng)造的能力。工具與材質(zhì)的海洋形、色、質(zhì)的游戲創(chuàng)造性的二維元素組合。　　《二維基礎(chǔ)》出版三年來，受到廣大設(shè)計院校師生的歡迎。在這三年中，王雪青教授也在不斷完善他的教學(xué)理念和方法，《二維基礎(chǔ)》的第二版展示了他在此領(lǐng)域的最新成果?！　∩蕵?gòu)成是設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分。《二維設(shè)計基礎(chǔ)》旨在使學(xué)生了解色彩的基本科學(xué)知識，掌握色彩構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)形式的創(chuàng)造性思維，在設(shè)計中合理地運用色彩這個工具的能力。《二維設(shè)計基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括：平面；色彩；色彩心理；色彩對比；色彩調(diào)和；色彩整合；色彩設(shè)計欣賞。

作者簡介

作者：王雪青 (韓國)鄭美京

書籍目錄

前言概述教學(xué)進程安排第一部分　平面　1　工具與工具的軌跡　2　點　3　線　4　圖形與肌理　5　面　6　點、線、肌理的應(yīng)用　7　構(gòu)圖　8　骨格第二部分　色彩　1　關(guān)于色彩　2　調(diào)色　3　色相　4　明度　5　艷度　6　色面積　7　色彩調(diào)性　8　色相、明度、艷度的對比練習(xí)　9　色彩的點、線、面　10　點、線、面色彩的簡單應(yīng)用第三部分　綜合案例　1　排版　2　文本整合后記致謝

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

面對這本書的完稿，我們感觸良多。因為這其中凝集了我們從法國來到中國六年多來在教學(xué)第一線辛勤勞作的結(jié)果。尤其是在備課、授課過程中所經(jīng)歷的一切：一起討論、推敲甚至爭吵；為了準(zhǔn)確地預(yù)測與把握教學(xué)時間與效果親自動手做的各種練習(xí)；在課堂上與學(xué)生們和睦相處，一起努力工作而換得他們的“痛，并快樂著！”的學(xué)習(xí)感言；以及當(dāng)他們的成果為我們帶來“意外的驚喜”時感到的由衷的興奮……一切的一切，都?xì)v歷在目。在當(dāng)代設(shè)計教學(xué)中，學(xué)?；蚪處煹臅r代意識是十分重要的。所謂“時代意識”就是應(yīng)該具有這個時代的設(shè)計教育理念，這不僅涉及從時代的角度去認(rèn)識與了解當(dāng)今世界范圍內(nèi)的設(shè)計教育狀況與趨勢，更關(guān)系到如何用適宜于這種需要的知識結(jié)構(gòu)去進行設(shè)計教育。記得在上個世紀(jì)80年代中期，第一次到巴黎，向西方的同行或?qū)W生們問及“三大構(gòu)成”時，得到的回答竟然是“不知道”或“不了解”！隨后，我們了解到在法國高等藝術(shù)院校的教學(xué)中沒有所謂“三大構(gòu)成”的課程設(shè)置。但經(jīng)過長期的觀察與體驗，我們看到在西方教育中根據(jù)二維、三維的界面劃分，在教學(xué)中都分別有與“三大構(gòu)成”內(nèi)容相關(guān)的知識含量，而教學(xué)方法更為靈活、生動。他們更多是從傳授方法入手的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。這樣就在某種程度上，有效地避免了學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)、無法將基礎(chǔ)知識學(xué)以致用、知其然而不知其所以然的缺憾。根據(jù)我們十幾年在西方藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗，以及對東、西方的設(shè)計基礎(chǔ)教育狀況的了解，六年來，一直致力于對中國設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索。尤其關(guān)注從時代精神入手，根據(jù)課程知識點的要求，針對具體授課對象的實際狀況，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，制定更為行之有效的教學(xué)方案。從本書2005年的初版到今天的再版，又補充了三年來我們對這個課程進一步的理解，在教學(xué)經(jīng)驗上更多的積累，對課程的一系列調(diào)整與完善。希望，這是我們?yōu)橹袊脑O(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)所作出的一份小小的貢獻。

圖書封面

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