雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》共分七章。第一章主要介紹雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)概念，并對(duì)此進(jìn)行較為細(xì)致的評(píng)析，其中部分概念是首次在國(guó)內(nèi)介紹，而有些概念在國(guó)內(nèi)一直存在誤讀現(xiàn)象，這里一并指出。第二章闡述了一些支持雙語(yǔ)教學(xué)的理論并論述了雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人們關(guān)心的專題。這一章不求全，但求新，對(duì)于在一些其他雙語(yǔ)教學(xué)專著中多次討論的專題不再重復(fù)介紹，而是重點(diǎn)探討二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域內(nèi)支持雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論。第三章主要介紹雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此章內(nèi)容著眼于國(guó)際上基礎(chǔ)教育階段的先進(jìn)模式，重點(diǎn)介紹了加拿大、德國(guó)、盧森堡、荷蘭、奧地利、法國(guó)等一些國(guó)家和地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。由于雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育兩者相互滲透，密不可分，故我將重點(diǎn)放置在雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教育也有所兼顧。歐洲諸國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)因其背景、目的和外部條件與我國(guó)較為相似，對(duì)此本章予以特別的關(guān)注。第四章和第六章在梳理我國(guó)基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概況的同時(shí)，著重分析其當(dāng)前存在的問(wèn)題，并給出了詳細(xì)的解決方案。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是《雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》的初衷之一，因此對(duì)基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段急需解決的兩個(gè)問(wèn)題，《雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》另辟章節(jié)專門論述。第五章介紹并評(píng)析了德國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家沃德（H．Wode）領(lǐng)銜的石勒蘇益格一荷爾斯泰因州雙語(yǔ)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)項(xiàng)目，該項(xiàng)目對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有很大的啟示作用。而第七章則構(gòu)建了一個(gè)較為完整的高等院校雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的方案。

作者簡(jiǎn)介

　　黃崇嶺，同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院德語(yǔ)系副教授，碩士生導(dǎo)師。1970年生，江蘇南京人。1992年畢業(yè)于廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院并獲學(xué)士學(xué)位。2000年獲同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。2006年獲上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。先后在德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)、康斯坦茨大學(xué)和柏林洪堡大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)榈诙Z(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)教學(xué)法和篇章語(yǔ)言學(xué)。在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表論文30余篇，出版著作和國(guó)家級(jí)教材3部。

書(shū)籍目錄

第一章  雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)概念研究1.1  第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、母語(yǔ)和外語(yǔ)1.2  語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.3  雙語(yǔ)（包括最低限度的雙語(yǔ)和最大限度的雙語(yǔ)、平衡雙語(yǔ)和雙半語(yǔ)）1.3.1  添加性雙語(yǔ)和縮減性雙語(yǔ)1.3.2  早期雙語(yǔ)和晚期雙語(yǔ)1.3.3  同時(shí)性雙語(yǔ)和繼時(shí)性雙語(yǔ)1.3.4  精英雙語(yǔ)和粗俗雙語(yǔ)1.3.5  自然雙語(yǔ)和文化雙語(yǔ)1.3.6  混合雙語(yǔ)和并列雙語(yǔ)1.4  雙語(yǔ)教育1.5  浸入式（包括完全浸入式、部分浸入式、早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式）1.6  雙語(yǔ)課1.7  雙語(yǔ)教學(xué)1.8  雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的其他常用概念1.9  小結(jié)第二章  雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論研究第三章  雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)第四章  基礎(chǔ)教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)第五章  雙語(yǔ)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)案例介紹第六章  高等教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)第七章  高等院校雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　第一章　雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)概念研究 “雙語(yǔ)教學(xué)”領(lǐng)域概念眾多，尤其復(fù)雜的是這些概念縱橫交錯(cuò)，或同義、或平行、或內(nèi)含、或交叉，而弄清這些概念的內(nèi)涵和相互間的關(guān)系是研究雙語(yǔ)教學(xué)的第一步。本章將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)概念作一個(gè)系統(tǒng)的歸納整理，從語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的基本概念入手，直至“雙語(yǔ)教學(xué)”領(lǐng)域的核心概念和一些最新概念。　　11　　第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、母語(yǔ)和外語(yǔ)　　“第一語(yǔ)言”、“第二語(yǔ)言”、“母語(yǔ)”和“外語(yǔ)”是語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的重要概念，大量語(yǔ)言學(xué)著作中對(duì)此進(jìn)行了探討，由于它們和“雙語(yǔ)教學(xué)”緊密相連，本章首先對(duì)其作一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納，以便非從事語(yǔ)言學(xué)研究的讀者獲得更清晰的思路。　　從語(yǔ)言習(xí)得的順序來(lái)看，兒童首先習(xí)得的語(yǔ)言被稱為第一語(yǔ)言。相對(duì)于“第一語(yǔ)言”而言，“母語(yǔ)”是一個(gè)古老的概念，它指的也是人們首先習(xí)得的語(yǔ)言，并不因?yàn)槠涿Q中有個(gè)“母”字而指該兒童母親的語(yǔ)言，但卻因?yàn)橛辛诉@個(gè)形象的比喻，使它比第一語(yǔ)言更多了些情感方面的內(nèi)涵?！　?hellip;…

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