活動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)新教育的教學(xué)革新

內(nèi)容概要

　　如果創(chuàng)新教育吹響了中國(guó)教育范式轉(zhuǎn)型的號(hào)角，那么活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論則是進(jìn)行“課堂文化”重建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)型的重要橋梁。它意味著我們的課堂教學(xué)將會(huì)由封閉走向開(kāi)放，由傳承走向創(chuàng)新；學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)由“苦學(xué)”走向“樂(lè)學(xué)”由被動(dòng)接受走向主動(dòng)建構(gòu)。它意味著將會(huì)更多地為學(xué)生帶來(lái)智慧、帶來(lái)激情、帶來(lái)夢(mèng)想……使學(xué)生的終身發(fā)展成為可能。

作者簡(jiǎn)介

齊健，山東省沂源縣人，、961年12月生。不滿、6歲即下鄉(xiāng)插隊(duì)。1078年考入山東師范大學(xué)歷史系，]982年大學(xué)畢業(yè)，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。1982一1990年，在山東省沂水縣一中任教1990一109＼年11月，在沂水縣教學(xué)研究室任中學(xué)歷史教研員。1991年㈠月，調(diào)任山東省臨沂市教學(xué)研究室中學(xué)

書籍目錄

總序　偉大的時(shí)代需要偉大的教育引論　教學(xué)轉(zhuǎn)型促進(jìn)生命實(shí)現(xiàn)不斷超越　走向“生命課堂”課堂教學(xué)價(jià)值觀的重建　走出圍城對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)問(wèn)題的反思與追問(wèn)　從“創(chuàng)新支點(diǎn)”到“活動(dòng)建構(gòu)”的實(shí)踐歷程　向?qū)嵺`尋求本真活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的發(fā)展源泉第一章　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)理論概說(shuō)　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是僅以實(shí)現(xiàn)“雙基”教學(xué)為基本目標(biāo)，以“教師中心、課本中心和課堂中心”的觀念為支撐的，其最大弊端就在于它對(duì)以學(xué)生的生命全面發(fā)展為本的漠視。而創(chuàng)新教育視野下的活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論則認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上就是基于真實(shí)背景之下的生命主體的自主建構(gòu)過(guò)程。因此，作為以促進(jìn)學(xué)生生命持續(xù)發(fā)展為目的的課堂教學(xué)，就必須要以關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)為前提，以課堂生活重建為背景，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)?！』顒?dòng)建構(gòu)創(chuàng)新教育視野下課堂教學(xué)的改革抉擇　　活動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)新教育教學(xué)論的核心主張　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的基本特征　價(jià)值論活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的目標(biāo)定向　　帶給學(xué)生生活的激情和夢(mèng)想　　實(shí)現(xiàn)人與人之間相互信任地傾訴與傾聽(tīng)　　使每一個(gè)人都體驗(yàn)到課堂生活的幸福和發(fā)展需求的滿足　　師生共同營(yíng)造智慧的精神家園　設(shè)計(jì)論：活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)　　教學(xué)，為什么而設(shè)計(jì)　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注什么　　重視“創(chuàng)新支點(diǎn)”的設(shè)計(jì)　過(guò)程論智慧。復(fù)演。與活動(dòng)建構(gòu)　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)觀　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的多元觀　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的生態(tài)觀　模式論活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的基本范型　　關(guān)于“教學(xué)模式”的新視角　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的基本模式概說(shuō)　評(píng)價(jià)論以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)　　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本主張第二章　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)　　學(xué)習(xí)是2工世紀(jì)人的一種生存方式，它決不是一勞永逸的事情。如是，作為站在時(shí)代前列的創(chuàng)新性人才就必須要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)狀態(tài)，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己主宰的。因此，構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，以彰顯學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使之成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的有效載體，就是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)?！∫宰灾鲗W(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)　　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)　　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)　彰顯人的內(nèi)在動(dòng)力模式內(nèi)涵解讀　　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式概念解析　　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式在實(shí)踐q-的幾種偏離傾向　　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式實(shí)施策略　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略　　自學(xué)輔導(dǎo)策略　　指導(dǎo)性與非指導(dǎo)性互補(bǔ)策略　以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)案例分析　　思想政治課(培養(yǎng)自尊自信品質(zhì))教學(xué)實(shí)錄　　……第三章　以問(wèn)題探究為中心的課堂教學(xué)第四章　以情境體驗(yàn)中心的課堂教學(xué)第五章　以實(shí)踐活動(dòng)中心的課堂教學(xué)第六章　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的基本策略第七章　活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)的評(píng)價(jià)探新后記

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