制度下的教師文化

內(nèi)容概要

教育科學(xué)是一門很實(shí)際的、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教育科學(xué)研究一定要貼近實(shí)際的教育生活，只有從實(shí)際出發(fā)尋求解決實(shí)際問題的途徑，教育科學(xué)才有生命力。青年學(xué)者到教育實(shí)際中去，作較長時(shí)間的實(shí)地調(diào)查，是他(她)學(xué)術(shù)生涯中的重要一環(huán)。學(xué)會(huì)調(diào)查是科學(xué)研究的一項(xiàng)基本功。本叢書《基礎(chǔ)教育質(zhì)的研究叢書》收入的幾本書所涉及的是學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校中教師與學(xué)生、教師文化、學(xué)生文化和民族中學(xué)的特殊性，都是用質(zhì)的研究范式去研究。學(xué)術(shù)性強(qiáng)，適合教育研究者及教育工作者參考用。　　本書為《基礎(chǔ)教育質(zhì)的研究叢書》之《制度下的教師文化》。

作者簡(jiǎn)介

周海玲　女，教育學(xué)博士，上海理工大學(xué)管理學(xué)院講師，法表過《以敘事方法研究教師文化的思考》等多篇文章。

書籍目錄

序第一章 緒論　一 文化及教師文化的概念　二 關(guān)于方法論的思考　三 本研究的理論與現(xiàn)實(shí)意義　四 親歷研究第二章 學(xué)校：展示教師文化的平臺(tái)　一 G高中的社會(huì)環(huán)境　二 G高中的學(xué)校發(fā)展：今非昔比　三 G高中“學(xué)情”：學(xué)得很苦　四 “教情”與“211課堂教學(xué)模式”　五 學(xué)校管理　六 Q中學(xué)：另一種平臺(tái)　七 相關(guān)思考第三章 課堂教學(xué)：教師文化的展示　一 教學(xué)大綱：主流文化的代表　二 《藥》等的詮釋取向：堅(jiān)持技術(shù)工具性，淡化政治工具性　三 《項(xiàng)鏈》等的詮釋取向：人文價(jià)值觀的弘揚(yáng)，多元理解的失落第四章 教師交往：教師文化的另一種展示　一 班級(jí)內(nèi)的人際交往　二 同學(xué)科教師之間的交往　三 教師與行政人員的交往　四 教師與家長的交往結(jié)語 加強(qiáng)校本培訓(xùn)提升教師文化　一 教師文化的得與失　二 基于校本培訓(xùn)的教師合作與和諧交往參考文獻(xiàn)

圖書封面

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