問道課堂

內(nèi)容概要

　　批判課堂之弊，捍衛(wèi)課堂常識，引領(lǐng)課堂新象，重塑課堂文化?！　　秵柕勒n堂》是教育發(fā)現(xiàn)書系之一，以問答的形式，與廣大教師分享了高效課堂的理念與方法。

作者簡介

　　李炳亭，筆名李不騎馬，中國教師報采編部主任，中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會副秘書長，中國名校共同體秘書長。近年來致力于”高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風(fēng)》《高效課堂22條》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》等。

書籍目錄

序第一章什么是真正的高效課堂高效課堂的技術(shù)核心是什么課堂為什么要“合乎道至于德”我們追求什么樣的理想課堂第二章課改需要堅守什么樣的立場新課堂呼喚什么樣的新老師為什么要從課堂出發(fā)重建校園文化教學(xué)何以在黑板與白板之間完成蛻變?nèi)绾瓮ㄟ^問題課題化豐富行動研究第三章如何走出小組建設(shè)的困境如何打造“動車組”課堂如何用評價激活課堂第四章教學(xué)能否從教材中尋求突圍如何從“教教材”走向“用教材教”導(dǎo)學(xué)案是怎樣編制的如何科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案第五章課堂何以能夠“動靜相宜”課堂何以能夠“收放自如”課堂何以能夠“活實統(tǒng)一”課堂何以實現(xiàn)“預(yù)設(shè)與生成”的動態(tài)平衡課堂如何把握“精講與點撥”的時機與技巧第六章怎樣落實課堂“知識與技能”的目標(biāo)怎樣落實課堂“過程與方法”的目標(biāo)怎樣落實課堂“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)聽課與評課的方式發(fā)生了什么變化課堂如何從“叫停”走向“引領(lǐng)”附錄2010年課改關(guān)注什么課堂：“微改革”中的變化與期待

章節(jié)摘錄

　　什么是真正的高效課堂　　對話嘉賓　　崔其升  山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長　　杜金山  山東省兗州第一中學(xué)校長　　徐翔  江蘇省灌南新知學(xué)校校長　　李南沉　河南省安陽殷都區(qū)區(qū)委書記　　吳剛平　華東師范大學(xué)教授　　李炳亭  中國教師報采編部主任　　對話主持褚清源　　課改，意味著學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課堂文化的重塑。高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進人們的視野中心，并被日益放大的一個顯性概念。今天，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，高效課堂已經(jīng)成為一個普及性的熱門詞匯。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值？警惕的是，概念普及的過程也往往可能是概念被泛化、被膚淺化，甚至被妖魔化的過程。那些舍本求末的、有其形而無其神的“偽高效課堂”亟待矯正。因此，我們有必要重新認(rèn)識并厘清高效課堂這一概念，以及概念背后的價值追求?！　?ldquo;高效的”未必是高效課堂　　構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)高效課堂，意味著最大限度地杜絕、摒棄或消弭課堂低效的種種弊病，而不只是改換課堂的形態(tài)和面貌。我們倡導(dǎo)高效課堂，要警惕今是昨非的簡單思維，警惕僅僅在現(xiàn)象或形式上的非此即彼?！　●仪逶矗汉芏嗳顺３淖置胬斫?？認(rèn)為高效課堂是基于效率而言的，即學(xué)習(xí)效率高的課堂就是高效課堂。這是否是一種誤讀，或者是對高效課堂的一種“窄化理解”？　　吳剛平：高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率’’指取得的效果與投入時間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實”；  “效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價值實現(xiàn)”，從整體上能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！　?hellip;…

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