學(xué)業(yè)情緒與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，為人和動(dòng)物所共有。情緒由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)（如喜悅、悲傷和憤怒等）、外部表現(xiàn)（面部表情、身體姿態(tài)、動(dòng)作等）和生理喚醒（如皮層、皮層下神經(jīng)活動(dòng)等）三種成分組成。情緒一直被心理學(xué)家們認(rèn)為是影響人類行為的一個(gè)重要方面，它與其他的心理過(guò)程（如認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）有復(fù)雜的相互作用關(guān)系。同時(shí)，情緒是人腦的高級(jí)功能，保證著有機(jī)體的生存和適應(yīng)，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、記憶和決策有著重要的影響。情緒還是個(gè)體差異的來(lái)源，是許多個(gè)性特征和心理病理的核心成分。因此，每個(gè)人都希望能夠駕馭自己的生活，最大限度地發(fā)揮情緒的積極作用，同時(shí)盡可能減少其消極作用。但是，由于情緒本身的復(fù)雜性和主觀性，情緒研究從理論上到研究方法上都遇到過(guò)困難。特別是在20世紀(jì)初期和中期，受行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，情緒通常被看做是附屬的心理過(guò)程或人類活動(dòng)的干擾因素。

作者簡(jiǎn)介

　　董妍，女，遼寧省鞍山市人。理學(xué)博士，副教授。主要從事學(xué)習(xí)與情緒、情緒與健康方向的研究?，F(xiàn)已主持多項(xiàng)教育部課題，并在核心期刊以及SSCI/EI收錄的雜志上發(fā)表論文30余篇。

書籍目錄

序第一章 緒論第一節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的概念第二節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)第三節(jié) 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義第四節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的研究進(jìn)展第二章 學(xué)業(yè)情緒的理論第一節(jié) 成就動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論第二節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的控制價(jià)值理論第三章 學(xué)業(yè)情緒的研究方法第一節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)卷調(diào)查法第二節(jié) 學(xué)業(yè)情緒研究的實(shí)驗(yàn)法第三節(jié) 學(xué)業(yè)情緒的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法第四節(jié) 我國(guó)青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷的編制第四章 學(xué)業(yè)情緒影響認(rèn)知過(guò)程的研究第一節(jié) 情緒對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響第二節(jié) 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)不良青少年選擇性注意的影響l第三節(jié) 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)不良青少年持續(xù)性注意的影響l第五章 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)習(xí)和成就中的作用第一節(jié) 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)中的作用第二節(jié) 學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成就的中介模型第三節(jié) 學(xué)習(xí)不良青少年學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成就的模式第六章 學(xué)習(xí)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒研究第一節(jié) 學(xué)習(xí)不良學(xué)生的情緒問(wèn)題第二節(jié) 學(xué)習(xí)不良青少年學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)第三節(jié) 影響學(xué)習(xí)不良青少年學(xué)業(yè)情緒的因素第四節(jié) 學(xué)習(xí)不良青少年學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究l第七章 學(xué)業(yè)情緒的學(xué)科化研究第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒研究第二節(jié) 物理學(xué)業(yè)情緒研究第三節(jié) 英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒研究l第八章 具體學(xué)業(yè)情緒的研究第一節(jié) 學(xué)業(yè)羞愧情緒第二節(jié) 學(xué)業(yè)高興情緒第三節(jié) 學(xué)業(yè)情境興趣第四節(jié) 高中生課堂情境興趣的實(shí)證研究參考文獻(xiàn)附錄后記

章節(jié)摘錄

　　2.回顧性結(jié)果情緒　　當(dāng)成功或失敗已經(jīng)出現(xiàn)，這時(shí)發(fā)生的情緒是回顧性結(jié)果情緒。正如韋納所說(shuō)，成功會(huì)導(dǎo)致高興，失敗會(huì)導(dǎo)致難過(guò)和挫折。預(yù)期的成功沒(méi)有出現(xiàn)會(huì)喚起人們的失望情緒，預(yù)期失敗沒(méi)有出現(xiàn)則人們會(huì)出現(xiàn)放松情緒。這些情緒是事件結(jié)果帶來(lái)的，即對(duì)事件進(jìn)行成功或失敗的判斷導(dǎo)致的，但是這些情緒可能是獨(dú)立于控制性評(píng)價(jià)的。而驕傲、羞愧、感激和氣憤則被假設(shè)為是控制依賴性情緒。如果成功或失敗被判斷為是由于個(gè)體自身引起的，那么驕傲和羞愧能夠被誘發(fā)。這意味著，不管失敗是由于內(nèi)部可控（如缺乏努力）還是不可控因素（如缺乏能力）引起的，驕傲和羞愧都可能被激發(fā)出來(lái)。與韋納的歸因理論相一致，當(dāng)由于他人的原因獲得成功或失敗時(shí)，感激或者生氣情緒將被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，所有回顧性情緒都被假設(shè)為依賴于成功或失敗的主觀價(jià)值評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，如果成功或失敗越重要，那么，情緒的強(qiáng)度也越大。例如，如果一個(gè)學(xué)生不關(guān)心學(xué)業(yè)成就，那么他就不會(huì)體驗(yàn)到成就驕傲和羞愧。更具特異性的是，關(guān)于控制依賴性的回顧情緒，這些情緒的強(qiáng)度是受歸因和個(gè)體對(duì)成就結(jié)果的主觀價(jià)值影響的。如果有幾種原因共同作用于成就結(jié)果，那么可能會(huì)出現(xiàn)混合的回顧性情緒。如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者不僅有驕傲還有感激（對(duì)合作者的）。這時(shí)不同情緒的強(qiáng)度依賴于不同原因?qū)Y(jié)果貢獻(xiàn)的相對(duì)大小?！　?.行為情緒如果成就行為（如學(xué)習(xí)）和相關(guān)的材料（如學(xué)習(xí)材料）都被個(gè)體評(píng)價(jià)為是有積極價(jià)值的，并且個(gè)體認(rèn)為行為是自己能夠充分控制的，那么個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生高興情緒。行動(dòng)時(shí)的高興情緒是投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性問(wèn)題解決時(shí)流暢體驗(yàn)地核心，這包括面對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)的興奮和當(dāng)完成愉快的常規(guī)活動(dòng)時(shí)的放松體驗(yàn)。如果行為是可控的，但是行為被評(píng)價(jià)為是有消極價(jià)值的（如行為所要求的努力被個(gè)體認(rèn)為是一種痛苦體驗(yàn)時(shí)），那么憤怒情緒將被喚起。如果行為是不能充分控制的，個(gè)體將會(huì)體驗(yàn)到挫折。如果一個(gè)行為缺乏價(jià)值（積極或消極），那么厭倦情緒將被誘發(fā)。當(dāng)活動(dòng)的要求超出了能力范圍，個(gè)體無(wú)法控制整個(gè)行動(dòng)時(shí)，那么行動(dòng)的價(jià)值將降低，個(gè)體將體驗(yàn)到厭倦。另外，如果沒(méi)有充分的挑戰(zhàn)，在高控制／低控制條件下，厭倦可能都會(huì)產(chǎn)生，這樣也會(huì)減少行為的價(jià)值。　?。ǘ┏删颓榫w的個(gè)體和社會(huì)決定因素　　1.成就目標(biāo)　　成就目標(biāo)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感有廣泛的影響。掌握目標(biāo)能夠使學(xué)生將注意集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，成績(jī)目標(biāo)能夠使學(xué)生將注意集中在成績(jī)結(jié)果上。成就目標(biāo)能夠調(diào)節(jié)與活動(dòng)和結(jié)果相關(guān)的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的成就情緒。掌握接近目標(biāo)會(huì)有利于個(gè)體產(chǎn)生積極的行為情緒（如學(xué)習(xí)的高興情緒），減少消極行為情緒（如厭倦）。成績(jī)接近目標(biāo)有助于產(chǎn)生積極結(jié)果情緒（例如希望和驕傲），成績(jī)避免目標(biāo)有助于產(chǎn)生消極結(jié)果情緒（例如焦慮和絕望）?！　?.人格前因：控制和價(jià)值信念　　關(guān)于成就情緒的人格前因中，除了像生理系統(tǒng)等非認(rèn)知因素之外，個(gè)體的控制和價(jià)值信念也是十分重要的。而這種信念是反復(fù)暴露在成就情緒中形成的。如果對(duì)特定的情境（如數(shù)學(xué)考試）有真實(shí)的體驗(yàn)，個(gè)體將會(huì)發(fā)展出特定的情境信念（如關(guān)于數(shù)學(xué)考試的因果期望信念）。如果沒(méi)有充分的體驗(yàn)，會(huì)在更一般期待水平上建立評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)包括與成就相關(guān)的樂(lè)觀與悲觀，更一般化的樂(lè)觀與悲觀?！　　?/pre>








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