兒童自尊的發(fā)展與促進(jìn)

內(nèi)容概要

　　自尊是個體在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極評價和體驗(yàn)?！秲和宰鸬陌l(fā)展與促進(jìn)》主要運(yùn)用實(shí)證的方法，探索兒童自尊的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)，以及父母教養(yǎng)方式與兒童自尊發(fā)展的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，采用自我設(shè)計的促進(jìn)幼兒自尊發(fā)展的5大類20個游戲活動進(jìn)行教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，探索出促進(jìn)兒童自尊發(fā)展的依據(jù)和方法，對一線教師、家長和相關(guān)學(xué)科的學(xué)者都有一定的借鑒意義。一起來翻閱《兒童自尊的發(fā)展與促進(jìn)》吧！

作者簡介

　　張麗華，1964年出生，遼寧大連人，天津師范大學(xué)博士后，大連市政協(xié)委員，1986年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)教育系，現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)的教學(xué)和科研工作，主持和參加國家級、省部級課題十余項。已出版著作和教材6部，發(fā)表論文70余篇，獲國家級、省部級、市級科研獎26項。

書籍目錄

前言第一章  自尊理論研究的歷史發(fā)展  第一節(jié)  自尊的早期研究  第二節(jié)  自尊研究的發(fā)展  第三節(jié)  自尊研究的新進(jìn)展第二章  自尊的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與分類  第一節(jié)  自尊的內(nèi)涵  第二節(jié)  自尊的結(jié)構(gòu)  第三節(jié)  自尊的分類  第四節(jié)  自尊在自我意識系統(tǒng)中的地位第三章  自尊的發(fā)展特點(diǎn)  第一節(jié)  幼兒自尊發(fā)展特點(diǎn)  第二節(jié)  小學(xué)生自尊發(fā)展特點(diǎn)  第三節(jié)  中學(xué)生自尊發(fā)展特點(diǎn)  第四節(jié)  大學(xué)生自尊發(fā)展特點(diǎn)  第五節(jié)  哈特關(guān)于兒童自尊發(fā)展特點(diǎn)的觀點(diǎn)第四章  自尊的影響因素  第一節(jié)  個體因素  第二節(jié)  家庭因素  第三節(jié)  學(xué)校因素  第四節(jié)  社會和文化因素  第五節(jié)  自尊與心理健康第五章  自尊的研究方法  第一節(jié)  自尊研究的具體方法  第二節(jié)  自尊評定量表的研究第六章  兒童自尊研究總體思路  第一節(jié)  自尊研究的意義  第二節(jié)  自尊研究的現(xiàn)狀  第三節(jié)  自尊研究的總體思路  第四節(jié)  自尊研究的基本問題第七章  3～9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)研究  第一節(jié)  3～9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)的定量研究  第二節(jié)  3～9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)的定性研究  第三節(jié)  我國3～9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)的討論與結(jié)論第八章  3～9歲兒童自尊發(fā)展特點(diǎn)研究  第一節(jié)  研究目的、研究假設(shè)與研究方法  第二節(jié)  研究結(jié)果  第三節(jié)  討論與結(jié)論第九章  父母教養(yǎng)方式與兒童自尊發(fā)展的相關(guān)研究  第一節(jié)  研究意義、目的、假設(shè)與方法  第二節(jié)  討論與結(jié)論第十章  兒童自尊研究方法、研究問題的探討  第一節(jié)  3～9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)  第二節(jié)  3～9歲兒童自尊發(fā)展特點(diǎn)  第三節(jié)  3～9歲兒童自尊發(fā)展與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系  第四節(jié)  研究方法適用性的探討  第五節(jié)  結(jié)論第十一章  兒童自尊促進(jìn)的目標(biāo)、途徑與方法  第一節(jié)  兒童自尊教育促進(jìn)的目標(biāo)、依據(jù)與原則  第二節(jié)  兒童自尊促進(jìn)的途徑與方法  第三節(jié)  兒童自尊促進(jìn)的教育建議第十二章  幼兒自尊促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究  第一節(jié)  幼兒自尊促進(jìn)的意義  第二節(jié)  研究方法  第三節(jié)  實(shí)驗(yàn)結(jié)果  第四節(jié)  教育建議附錄

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)個體接受到消極的評價性反饋時，個體為了維護(hù)自尊而采取各種策略，以達(dá)成自尊感為目的，可以說自尊就是評價一個人心理健康的重要方面。另外，自尊通過影響目標(biāo)價值感和與自我有關(guān)的消極評價性反饋的情感體驗(yàn)，發(fā)揮以情感體驗(yàn)為核心的調(diào)節(jié)功能。第四，從影響因素上看，自我效能的形成和發(fā)展基本上會受到近期的直接或間接的成敗經(jīng)驗(yàn)，以及自我情緒喚醒因素的影響。而自尊的形成和發(fā)展則在很大程度上依賴于個人早期的成長經(jīng)歷，以及后來補(bǔ)償性的行為經(jīng)驗(yàn)?！　“喽爬J(rèn)為，個人在評價自我效能時，必須同時評價能力與非能力對于成功和失敗的影響。成功可以提高一個人的效能感，失敗則會降低效能感，而且其程度要視工作難度、自己的努力程度、接受外界幫助的多少、當(dāng)時情境的優(yōu)劣及個人的成敗經(jīng)驗(yàn)而定。班杜拉將這些因素看做傳遞效能信息的橋梁，是影響個人工作表現(xiàn)的因素。人們也發(fā)現(xiàn)，一個低自尊的人，比較容易以偏差的方式來評判自己，即將自己的成就歸于外因，而非自身能力。若要糾正這種歸因方式的偏差，提高自尊水平，就必須鼓勵他向艱難的工作挑戰(zhàn)，并盡量減少外界幫助，使其體驗(yàn)到靠自己獲得成功的滋味?！　∮行┤颂貏e在意自己失敗的經(jīng)驗(yàn)，這種知覺上的偏差不僅影響了自我效能的評價，而且進(jìn)一步降低了自尊水平。這種選擇性知覺偏差，可以通過強(qiáng)調(diào)個人的成功經(jīng)驗(yàn)，使之觀察自己的成功表現(xiàn)而得到改善。班杜拉將這種方法稱為自我示范作用（self-modeling），它一方面可以提供改善行為表現(xiàn)的信息，另一方面也可以增強(qiáng)個人對成功的信心①。　　美國心理學(xué)家卡弗和夏爾（C.S.Carver&M.F.Scheier，1996）在談到自尊的維持和提高時曾指出，要維持和提高自尊必需兩個條件：一是在個體控制能力之外的且與個體有關(guān)的事件；二是事件或好或壞，因而具有自尊的含義。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們在某件事情上失敗的時候，通常的反應(yīng)是力圖避免對失敗的反應(yīng)性--抱怨這件事超出了你的控制能力?！　　?/pre>




編輯推薦
張麗華編著的《兒童自尊的發(fā)展與促進(jìn)》是專業(yè)研究者和小學(xué)、幼兒園教育工作者的實(shí)際研究相結(jié)合的產(chǎn)物。本研究有高校教師、研究生、小學(xué)與幼兒園教師參與，大家互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，既發(fā)揮了專業(yè)工作者的科研能力與水平，又吸收了教育工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，二者相得益彰，不僅使本項研究成果的理論力度與學(xué)術(shù)價值得以提升，而且又充分體現(xiàn)了本書研究成果的應(yīng)用價值。





圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無




評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(90)
勉強(qiáng)可看(656)
一般般(111)
內(nèi)容豐富(4641)
強(qiáng)力推薦(380)


 


    兒童自尊的發(fā)展與促進(jìn) PDF格式下載