流動(dòng)與求索

內(nèi)容概要

本書研究中所涉及的人口主要指中國近代大學(xué)教師這一特殊群體。通過對這一人口群體流動(dòng)的分析揭示其對中國近代大學(xué)教育的影響。    本書以1898年應(yīng)京師學(xué)堂創(chuàng)辦作為研究的起點(diǎn)，重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問題：第一，近代大學(xué)教師流動(dòng)的原因；第二，流動(dòng)的機(jī)制；第三教師的流動(dòng)對近代大學(xué)教師構(gòu)成、近人大學(xué)教育的影響。    本書試圖打破單純以時(shí)間為線索的線性研究路向，力求以橫向分類與縱向線索相結(jié)合的研究方法，來研究大學(xué)教師的流動(dòng)與中國近代大學(xué)教育這一課題。    主要借鑒人口學(xué)有關(guān)人口遷移理論并結(jié)合社會(huì)學(xué)群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合的研究方法。    提出了兩個(gè)理論預(yù)設(shè)：    預(yù)設(shè)一：近代大學(xué)教師的自由流動(dòng)，對于展示一個(gè)人的才華是有促進(jìn)作用的，也能保持大學(xué)教師學(xué)術(shù)上的活力，有利于產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，有利于開創(chuàng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。     預(yù)設(shè)二：與自由流動(dòng)不同的是，外在壓力下導(dǎo)致的大學(xué)教師流動(dòng)，在很大程度上具有消極作用，特別是戰(zhàn)爭及政治迫害因素所造成的流動(dòng)對中國近代大學(xué)教育具有很大的破壞性。

作者簡介

吳民祥，1982年中等師范學(xué)校畢業(yè)，從事農(nóng)村中小學(xué)教育工作。2002年于廣西師范大學(xué)獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2005年于浙江大學(xué)獲教育博士學(xué)位?，F(xiàn)為浙江師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要從事中國教育現(xiàn)代化、中外教育交流史、教師教育等教研工作。曾主持、參與廳級(jí)以上研究

書籍目錄

總序?qū)д摗∫弧栴}的提出　二　文獻(xiàn)綜述　三　本書寫作的有關(guān)構(gòu)想第一章　思想的論爭與教師流動(dòng)　一　桐城“古文派”與江浙“新思潮派”對北京大學(xué)的爭奪　二　東南大學(xué)“學(xué)衡派”與北京大學(xué)“新文化派”的抗衡　三　“新文化派”的分道揚(yáng)鏢：學(xué)術(shù)與政治的不同取向第二章　校長的教育理念與教師流動(dòng)　一　蔡元培的“思想自由，兼容并包”與北京大學(xué)　二　郭秉文的“文理并重、學(xué)術(shù)并舉”與東南大學(xué)　三　張伯苓的“允公允能、日新月異”與南開大學(xué)　四　梅貽琦的“端賴大師，教授治?！迸c清華大學(xué)　五　竺可楨的“教授是大學(xué)的靈魂”與浙江大學(xué)第三章　學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)交流與教師流動(dòng)　一　學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與大學(xué)教師流動(dòng)　二　國內(nèi)學(xué)術(shù)交流與大學(xué)教師流動(dòng)　三　國際學(xué)術(shù)交流與大學(xué)教師流動(dòng)第四章　政治干預(yù)與教師流動(dòng)　一　政治勢力的“滲透”與東南大學(xué)的衰落　二　京師大學(xué)校與北京大學(xué)的受挫　三　北伐統(tǒng)一與羅家倫出長清華　四　首都南遷與中央大學(xué)的建立第五章　經(jīng)濟(jì)窘迫與教師流動(dòng)　一　艱難的“索薪”　二　生活壓力與教師兼職第六章　戰(zhàn)爭壓力與教師流動(dòng)　一　北伐戰(zhàn)爭與政局的變動(dòng)　二　抗敵御侮與大學(xué)內(nèi)遷　三　1946-1949年國內(nèi)戰(zhàn)爭時(shí)期的大學(xué)教師流動(dòng)第七章　抗?fàn)幣c選擇；吳宓從教歷程　一　吳宓的成長環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷與性格特征　二　吳宓從教歷程結(jié)語　一　中國近代大學(xué)教師流動(dòng)的背景與原因　二　中國近代大學(xué)教師流動(dòng)對近代大學(xué)教育之影響主要參考文獻(xiàn)

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