科學課程100個教學案例

內(nèi)容概要

新一輪改革之春風正席卷我國基礎教育界，我國義務教育科學課程也隨之發(fā)生著深刻的變革。    如何引導廣大教師開發(fā)優(yōu)秀的教學案例，并從教學案例中獲得深刻的啟示？如何使教學案例能夠最大限度地為廣大教師的專業(yè)成長提供幫助？怎樣的教學案例更受廣大教師歡迎，使廣大教師受益更大？圍繞上述問題，本書從教學實踐出發(fā)，積極引導和組織科學教師開發(fā)科學教學案例，并對所收集的大量案例進行精心的比較、篩選、整理和提煉。本書中所收集的案例能從不同的角度給人們以嶄新的視角和理念，是近幾年來科學課程改革的成果，值得各位科學教育工作者借鑒。

書籍目錄

科學探究  1 水會增大物體間的摩擦嗎  2 探究身高與腳長的關系  3 探究凸透鏡成像的規(guī)律  4 重視假說的教育功能——關于透鏡焦點的教學  5 重力的大小究竟跟哪些因素有關  6 歐姆定律的教學  7 探究杠桿平衡條件  8 探究并聯(lián)電路總電阻的計算公式——一個理論探究的案例  9 和學生一起探究蚯蚓  10 自主探究，合作交流——觀察蚯蚓的教學  11 小鴿子為什么會死  12 “植物向光性”的教學  13 探究蝗蟲  14 關于“人體呼吸”機制的探究  15 探究水的化學式  16 做實驗有時反而顯得不嚴肅——關于質量守恒定律的教學  17 打火機里的液體是什么物質  18 鋁與稀硫酸反應的科學探究  19 課堂回歸學生后帶來的驚喜——關于牛頓第一定律的教學  20 積極引導學生走上探究之路——“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的教學  21 金屬活動性順序的探究概念建構  22 是吸上來的還是壓上來的——關于吸飲料機制的分析  23 當光從水中射入空氣時  24 概念建構的本質是概念的轉化——關于阿基米德原理的教學  25 覆杯實驗的改進  26 教科學的關鍵是教學生學會科學地思維——“認識力的存在”的教學片斷  27 體驗“科學規(guī)定”的形成過程——“力的圖示”的教學  28 牛頓第一定律的教學  29 簡單電路的教學  30 物質導電性的教學  31 變阻器的教學  32 像在哪里  33 良好的情景是成功教學的基礎——關于“電壓的測量”的教學  34 探究分類過程，培養(yǎng)科學思維  35 認識大氣層溫度分布的規(guī)律  36 讓學生成為主動的探索者——無種子植物的教學  37 有趣的課堂模型構建——神經(jīng)系統(tǒng)反射內(nèi)容的教學  38 讓學生成為學習的主人——關于物質溶解性的教學  39 激發(fā)學生的學習需求——觀察氧氣顏色和氣味的教學  40 在比較中鑒別——“物質在水中的分散狀況”的教學  41 “非金屬氧化物的轉化”的教學改進教學生成  42 溫度計的讀數(shù)為什么會變小  43 相同時間內(nèi)放出的熱量相等嗎  44 我發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的結論是錯的——一個來自學生的意外發(fā)現(xiàn)  45 電燈不亮就是因斷路而引起的嗎  46 動滑輪一定能省一半力嗎  47 科學課與體育課對調(diào)之后——關于“體溫的控制”的教學  48 測定血液的pH時遭遇的困惑  49 老師，我的試管破了  50 質疑精神促成課堂的生成——“物質的酸堿性”的教學  51 是什么物質使紫色石蕊試液變紅——二氧化碳性質的教學片斷  52 芽不一定都是向上生長的——探究影響種子萌發(fā)的條件  53 當鹽酸與氫氧化鈉混合后課型新探  54 在實驗中發(fā)展學生的思維——“測定硫酸銅晶體中水的含量”的教學  55 在競猜中學習——關于脊椎動物分類的教學  56 在辯論中學習——關于垃圾的一場辯論  57 在合作表演中學習——關于“消化系統(tǒng)是如何工作的”的教學  58 科學課上的撲克游戲  59 競賽法激活了課堂——關于元素符號的教學  60 “我們居住的地球”的教學  61 借助文學知識進行月相教學  62 在活動中理解月球的運動  63 時區(qū)在手中誕生  64 讓學生在活動中體驗日食形成的過程  65 讓學生親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程——元素周期表的教學  66 一堂信息遷移的專題復習課  67 一次有益的嘗試——用實驗設計活動進行復習  68 拿起你的筆——關于習題的教學  69 一堂浮力習題課走向生活  70 就從這兩棵樹開始吧——記一次校園中的科學探究  71 貫通科學課堂與學生的生活世界  72 生物多樣性的教學  73 生活是科學教育的寶貴資源——關于生物呼吸的教學  74 因地制宜開發(fā)科學課程資源  75 “燃燒與滅火”的教學技術教育  76 在技能訓練中滲透探究精神——關于天平使用的教學  77 讓學生體驗技術發(fā)明的過程——關于體溫計的教學  78 百葉箱  79 讓學生參與演示實驗的設計過程——測量空氣中氧氣含量的實驗教學  80 “汽油機”教學中的技術教育教師新角色  81 我們當了一回真正的探究者  82 教師也是學習者  83 鯊魚究竟是卵生還是胎生  84 用科學問題引發(fā)學生的科學思維——關于“食物上滋生微生物的條件”的教學  85 教師應當善于催生學生的問題  86 學生給我上了一課  87 我們可以做得更好——一個失敗實驗引起的課堂討論從錯誤中學習  88 讓學生在改錯中學習——關于地圖的教學  89 無意失誤，有意探究  90 學生的錯誤也是一種教學資源  91 失敗是成功之母——制作葉脈書簽的科學探究其他  92 不尋常的3分鐘  93 杯中的筷子現(xiàn)象應該讓學生看什么  94 “花的結構”教學的兩次改進  95 科學教學應慎用擬人化手法——關于“動物的生命周期”的教學  96 開拓生活視野，指引求知路徑——關于“金屬性質和用途”的教學國外優(yōu)秀案例選編  97 單擺  98 三棵樹  99 錢罐  100 液氮

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    科學課程100個教學案例 PDF格式下載

---