教師要想明白再教

內(nèi)容概要

《教師要想明白再教》由姚志忠編著。 《教師要想明白再教》內(nèi)容如下：
想明白再教，只是一種理想，一種自我鞭策，絕無(wú)居高臨下要求他人之意。每個(gè)人的思考和探索，雖是微小之得，但大家共同參與，涓涓細(xì)流，自會(huì)匯成滔滔江河。

書(shū)籍目錄

第一章  精耕細(xì)作——走入課本縱深地帶
  1.《竇娥冤》中三重天
  2.相愛(ài)情是真見(jiàn)棄怨更深
  ——略論“氓”的求婚動(dòng)機(jī)及《氓》的悲劇實(shí)質(zhì)
  3.讀《紅》四題
  4.陳情表：以情說(shuō)孝以智拒仕
  5.一聲哀號(hào)、萬(wàn)悲齊發(fā)
  ——《祭十二郎文》賞讀
  6.巧借溪水憤說(shuō)賢愚
  ——《愚溪詩(shī)序》寫(xiě)作主旨探析
  7.暮靄沉沉別情悠悠
  ——淺談《雨霖鈴》的意境營(yíng)造藝術(shù)
  8.草木含恨錦繡成灰
  ——姜夔《揚(yáng)州慢》反戰(zhàn)情緒的抒發(fā)及其價(jià)值
  9.情因幻滅斷寶為尊嚴(yán)沉
  ——《杜十娘怒沉百寶箱》悲劇探因
  10.同訴苛政各千秋
  ——《捕蛇者說(shuō)》與《促織》比較談
  11.微言大義點(diǎn)鐵成金
  ——副詞表意價(jià)值探析
  12.《雨霖鈴》詞眼內(nèi)涵分析
  13.袁機(jī)與祥林嫂悲劇成因漫議
  14.靈與肉：脫殼奔逃還是共歷苦難
  ——關(guān)于《促織》和《變形記》的一些思考
  15.風(fēng)物依舊人事已非
  ——懷人吊古詩(shī)文的抒情特點(diǎn)漫議
  16.追尋失樂(lè)園
  ——《荷塘月色》思想感情臆說(shuō)
  17.記念，不只是為了忘卻
  ——淺談《為了忘卻的記念》的情感定位
  18.素錦著花文質(zhì)兼勝
  ——《南州六月荔枝丹》賞讀
  19.《祝福》副詞運(yùn)用賞析
  20.挽欲望之弓  射悲劇之箭
  ——《項(xiàng)鏈》副詞的蓄勢(shì)價(jià)值探究
  21.《項(xiàng)鏈》主題再探
  22.以客觀(guān)之景物造主觀(guān)之境界
  ——《荷塘月色》比喻賞析
  23.平淡不掩冷峻感傷何妨達(dá)觀(guān)
  ——《胡同文化》賞析
  24.誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉
  ——《我與地壇（節(jié)選）》賞析
  25.抑揚(yáng)逆轉(zhuǎn)波瀾頓生
  ——《毛遂自薦》和《促織》敘事藝術(shù)談片
  26.《孔乙己》和《祝?！繁容^談
第二章  在教言教——探究當(dāng)前教育得失
  1.中學(xué)教育中人文精神是怎樣丟失的
  2.重點(diǎn)班迷局為何難以破解
  3.效益與免責(zé)：中學(xué)教育嚴(yán)重扭曲的兩大主題
  4.過(guò)度醫(yī)療與過(guò)度教育
  5.德育量化考核：德育的歧途
  6.審美缺失：中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的一個(gè)誤區(qū)
  7.讀與寫(xiě)應(yīng)有必要的間離
  8.偽問(wèn)題偽過(guò)程偽鑒賞
  ——高考閱讀命題方式的批判與思考
第三章  金針度人——漫談教學(xué)措施方法
  1.學(xué)生質(zhì)疑批判性思維的培養(yǎng)研究
  2.教師怎樣創(chuàng)造性地使用課本
  3.高考語(yǔ)文教學(xué)策略與全程材料選擇
  4.高考作文不可不知的潛規(guī)則
  5.高考作文與文學(xué)的距離到底有多遠(yuǎn)
  6.從近年來(lái)高考寫(xiě)作題的命題特點(diǎn)
  看高中作文訓(xùn)練的命題原則
  7.強(qiáng)化素質(zhì)提高能力
  ——我教高中語(yǔ)文的體會(huì)
  8.隨課挖潛就文取題
  9.從第一人稱(chēng)小說(shuō)的特點(diǎn)談對(duì)中學(xué)生作文的構(gòu)思指導(dǎo)
  10.張效率之帆建理想之塔
  ——三級(jí)塔式作文教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告
  11.枯萎的花復(fù)蘇的愛(ài)
  ——關(guān)于尊重生命教育的一個(gè)案例
  12.格言類(lèi)作文的審題立意構(gòu)思
  13.抒情畢其韻說(shuō)理盡其趣
  ——從一個(gè)話(huà)題談作文立意
  14.準(zhǔn)確新穎深刻
  ——關(guān)于作文立意角度的思考
  15.立意尚奇表述求雅
  ——高考作文進(jìn)入發(fā)展層級(jí)例談
  16.比較法在語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)中的意義
第四章  民俗放談——注目家鄉(xiāng)風(fēng)土人情
  1.民生除食別無(wú)天
  ——談家鄉(xiāng)的吃
  2.青石崖山丹花
  ——談家鄉(xiāng)的穿
  3.愿望與規(guī)則的合成體
  ——談家鄉(xiāng)的神
  4.一場(chǎng)悲喜交加的鬧劇
  ——談家鄉(xiāng)的喪事
  5.無(wú)可奈何花落去
  ——談家鄉(xiāng)的民歌
  6.隆冬里的福地
  ——談家鄉(xiāng)的火炕
  7.農(nóng)婦的王國(guó)
  ——談家鄉(xiāng)的農(nóng)事
第五章  試手做羹——親嘗寫(xiě)作甘苦滋味
  1.草木有本心何求美人折
  2.紫蕾賦
  ——賀紫蕾文學(xué)社成立
  3.校園老樹(shù)賦
  4.泥濘滿(mǎn)路
  5.地怒難犯
  6.車(chē)過(guò)村路
  7.狗性通人
附錄：事跡報(bào)道

編輯推薦

　　教師是“傳道授業(yè)解惑”之人，要讓學(xué)生學(xué)得明白，自己必須要教得明白，教師要先明白才能讓學(xué)生明白。《教師要想明白再教》教你堂堂正正做人，明明白白教書(shū)。

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