九年級(jí)（上）

前言

　　為了幫助廣大教師和學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解教材，我們特組織部分在教學(xué)第一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師以及對(duì)各學(xué)科的新課標(biāo)教學(xué)有獨(dú)到理解的教研員，共同編寫了這套《初中教案與作業(yè)設(shè)計(jì)》叢書，供教師們備課及家長(zhǎng)們輔導(dǎo)時(shí)參考?！　≡撎讌矔任×藗鹘y(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不斷創(chuàng)新，使整個(gè)教學(xué)過程新穎、實(shí)用，既注重老師教學(xué)的可控性，又注重激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)課改精神?！　”緯磫卧ㄕ拢┚幣?，分為單元要點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試、疑難解析幾個(gè)部分，還安排了階段性的總復(fù)習(xí)和期中、期末測(cè)試?！　卧c(diǎn)分析：簡(jiǎn)要分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，說明各單元的教學(xué)要求，明確教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，老師可以輕松掌控課堂教學(xué)。并科學(xué)安排課時(shí)劃分?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：本書按課時(shí)編寫教案。教學(xué)過程原創(chuàng)，是老師在吸取全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編寫而成的。整個(gè)教學(xué)過程新穎、實(shí)用，全面精細(xì)，對(duì)知識(shí)不斷更新，師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)。我們?cè)诿空n時(shí)后還附有課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

內(nèi)容概要

　　按單元（章）編排，分為單元要點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試、疑難解析幾個(gè)部分，還安排了階段性的總復(fù)習(xí)和期中、期末測(cè)試。單元要點(diǎn)分析：簡(jiǎn)要分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，說明各單元的教學(xué)要求，明確教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，老師可以輕松掌控課堂教學(xué)。并科學(xué)安排課時(shí)劃分。

書籍目錄

第一單元1  詩兩首    第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)    第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)  2　我用殘損的手掌    課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)  3　祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)    課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)  4　外國(guó)詩兩首    課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)  寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)    腳踏一方土  單元測(cè)試  疑難解析第二單元  5　孔乙己    第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)    第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)  6　蒲柳人家（節(jié)選）    第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)    第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)　……第三單元第四單元第五單元第六單元總復(fù)習(xí)期末測(cè)試參考答案

章節(jié)摘錄

　　2.結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？　　明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。　　原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”?！　【袷臣Z的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。'想來煙如何直？日自然是圓的：這'直'字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)濤歌中那動(dòng)人的形象。香菱所體會(huì)到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律?！　?.結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？　　明確：在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、贏弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵！　　富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世，林黛玉對(duì)香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼?jiǎn)單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離?！　　?/pre>








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