走進(jìn)國際化 中外教育交流與合作研究

前言

　　陳昌貴教授又一本新著《走向國際化——中外教育交流與合作研究》問世了。這是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果。　　這本力作，全面、深刻地總結(jié)了新中國成立以來尤其是改革開放以來中外教育交流與合作的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析其發(fā)展過程中的主要矛盾和影響，探討其共性規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)；論述了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中外教育交流與合作提出的新挑戰(zhàn)和改革開放以來我國出國留學(xué)生教育的發(fā)展、外國留學(xué)生教育的發(fā)展；進(jìn)行了中外合作辦學(xué)、留學(xué)生教育的比較研究；對(duì)我國高等院校引智工作進(jìn)行了歷史回顧和展望；預(yù)測(cè)了21世紀(jì)中外教育交流與合作的趨勢(shì)，提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述清晰，資料豐富，邏輯性強(qiáng)。

內(nèi)容概要

　　《走進(jìn)國際化：中外教育交流與合作研究》首先對(duì)中外教育交流與合作的內(nèi)涵和外延、教育國際化的發(fā)展過程進(jìn)行了分析，對(duì)其理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想進(jìn)行了述評(píng)，對(duì)“高等院校第四職能”、“學(xué)術(shù)外交”、“超長(zhǎng)板效應(yīng)”等理論觀點(diǎn)進(jìn)行了論述，分析了建國以來我國教育國際交流與合作的政策演變過程；然后從出國留學(xué)教育、來華留學(xué)教育、聘請(qǐng)外國專家來華工作和中外合作辦學(xué)等四個(gè)專題，對(duì)其發(fā)展過程、現(xiàn)狀特點(diǎn)、存在問題與原因、發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策進(jìn)行了研究，介紹了美國、歐盟、澳大利亞和香港地區(qū)開展國際交流與合作的有益經(jīng)驗(yàn)和啟示，對(duì)教育國際交流與合作的新事物——跨國教育問題進(jìn)行了討論，對(duì)粵港澳高等教育制度化合作問題進(jìn)行了分析。最后介紹了中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、汕頭大學(xué)等廣東高校開展中外教育交流與合作的實(shí)踐與思考?！　‰S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化的迅猛發(fā)展，中外教育交流與合作既得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。我國中外教育交流與合作有哪些歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在開展教育國際交流與合作、邁向國際化方面有哪些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)？中外教育交流與合作有些什么，共性規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)？新時(shí)期中外教育交流與合作應(yīng)向何處發(fā)展？《走進(jìn)國際化：中外教育交流與合作研究》對(duì)此進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面和深入的分析?！蹲哌M(jìn)國際化：中外教育交流與合作研究》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《中外教育交流與合作的理論與實(shí)踐研究》的主要研究成果。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章 中外教育交流與合作的理論闡釋第一節(jié) 中外教育交流與合作的內(nèi)涵與教育國際化的發(fā)展第二節(jié) 教育國際交流與合作的若干理論觀點(diǎn)述評(píng)第三節(jié) 對(duì)中外教育交流與合作作用的理性認(rèn)識(shí)第二章 我國教育對(duì)外交流與合作政策的演變及分析第一節(jié) 1949－1956年：建國初期的政策演變第二節(jié) 1957－1965年：改革探索時(shí)期的政策演變第三節(jié) 1966－1976年：“文化大革命時(shí)期的政策演變”第四節(jié) 1978－1981年：改革開放初期的政策演變第五節(jié) 1982－1992年：調(diào)整發(fā)展時(shí)期的政策演變第六節(jié) 1993－2006年：規(guī)范化大發(fā)展時(shí)期的政策演變第七節(jié) 我國教育對(duì)外交流與合作政策的發(fā)展趨勢(shì)第三章 改革開放以來我國出國留學(xué)教育發(fā)展的歷史回顧與趨勢(shì)第一節(jié) 改革開放以來我國出國留學(xué)教育的發(fā)展過程分析第二節(jié) 我國出國留學(xué)教育的主要成效和問題分析第三節(jié) 新時(shí)期我國出國留學(xué)工作發(fā)展思路和對(duì)策建議第四章 我國外國留學(xué)生教育發(fā)展研究第一節(jié) 21世紀(jì)初我國外國留學(xué)生教育發(fā)展的背景第二節(jié) 我國外國留學(xué)生教育發(fā)展的歷史進(jìn)程與現(xiàn)狀分析第三節(jié) 21世紀(jì)初我國發(fā)展外國留學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)第四節(jié) 關(guān)于新時(shí)期我國外國留學(xué)生教育發(fā)展的對(duì)策與建議第五章 我國高等院校引智工作的歷史回顧與展望第一節(jié) 高等院校引智工作的歷史進(jìn)程及經(jīng)驗(yàn)第二節(jié) 引智工作在高等院校建設(shè)發(fā)展中的地位與作用第三節(jié) 高等院校引智工作發(fā)展的影響因素分析第四節(jié) 高等院校引智工作的基本原則與基本途徑第五節(jié) 我國高等院校引智工作的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策建議第六章 中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究第一節(jié) 中外合作辦學(xué)在高等教育改革發(fā)展中的地位和作用第二節(jié) 中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與制約因素分析第三節(jié) 中外合作辦學(xué)若干問題的討論第四節(jié) 進(jìn)一步發(fā)展中外合作辦學(xué)的對(duì)策第七章 部分國家與地區(qū)高等教育國際化的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示第一節(jié) 美國高等教育國際化的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示第二節(jié) 歐盟地區(qū)高等教育國際化的發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)啟示第三節(jié) 澳大利亞高等教育國際化的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示第四節(jié) 我國香港地區(qū)高等教育國際化的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示第八章 跨國教育：中外教育交流與合作發(fā)展的新趨勢(shì)第一節(jié) 跨國高等教育的興起與發(fā)展第二節(jié) 跨國高等教育發(fā)展的分析與比較第三節(jié) 我國跨國高等教育的基本狀況及發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 我國應(yīng)對(duì)跨國高等教育的策略第九章 CEPA與粵港澳高等教育制度化合作研究第一節(jié) 粵港澳高等教育制度化合作的必要性與可行性分析第二節(jié) 粵港澳高等教育合作的歷史進(jìn)程第三節(jié) 粵港澳高等教育制度化合作的初步構(gòu)想第四節(jié) 加強(qiáng)粵港澳高等教育制度化合作的對(duì)策建議第十章 廣東高等院校開展國際交流與合作的實(shí)踐與思考第一節(jié) 中山大學(xué)國際交流與合作的實(shí)踐與思考第二節(jié) 華南師范大學(xué)國際教育交流與合作的實(shí)踐與思考第三節(jié) 汕頭大學(xué)國際交流與合作的實(shí)踐與思考第四節(jié) 肇慶學(xué)院國際交流與合作的實(shí)踐與思考第五節(jié) 廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流與合作的探索與實(shí)踐參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　要抓緊做好這些人員的回國工作。勞動(dòng)人事部和教育部于1983年7月提出了《關(guān)于1983年畢業(yè)留學(xué)生分配問題的報(bào)告》，對(duì)回國留學(xué)生的工作安排基本上沿用過去國內(nèi)高等院校畢業(yè)生的工作分配辦法?；貒牧魧W(xué)人員由勞動(dòng)人事部統(tǒng)一分配，連分配到各單位的人數(shù)都是具體的。報(bào)告提出了今后回國留學(xué)生的工作分配原則：進(jìn)修人員原則上回原單位工作；單位公派留學(xué)人員回國后一律回原選派單位安排工作；國家統(tǒng)一計(jì)劃選派的留學(xué)人員，除了選派時(shí)有特殊規(guī)定的人員外，畢業(yè)回國后一律由國家統(tǒng)一分配工作；自費(fèi)留學(xué)生畢業(yè)回國后由各單位量才錄用，妥善安排。顯然，這個(gè)分配計(jì)劃有很多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡，對(duì)留學(xué)回國人員的工作安排過于死板，留學(xué)人員和用人單位都沒有選擇的余地，這可能使得回國留學(xué)人員的學(xué)用不能很好地結(jié)合，也間接影響了部分留學(xué)人員不回國的決定?！　?jù)統(tǒng)計(jì)，1981年和1982年兩年學(xué)成回國的留學(xué)人員總數(shù)達(dá)3100多人，他們中的絕大多數(shù)是進(jìn)修人員。應(yīng)該說，20世紀(jì)80年代初，國家公派出國留學(xué)人員大多能學(xué)成回國。但從1984年起，出國進(jìn)修人員的學(xué)成回國率也開始出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1983一1986年間，每年公派出國的進(jìn)修人員的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，然而同期內(nèi)，每年回國人數(shù)卻呈下降趨勢(shì)。分析其原因，在我國出國留學(xué)工作初步開展的階段，出國留學(xué)人員滯留海外固然有某些國外因素，但更重要的是與國內(nèi)選派有關(guān)。

編輯推薦

　　由中共廣東省委宣傳部、廣東省新聞出版局、廣東省出版集團(tuán)、廣東教育出版社斥資成立的“廣東優(yōu)秀教育專著出版基金”，旨在支持、資助我國教育研究專著出版，繁榮教育出版事業(yè)，為教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力。對(duì)基金資助出版的教育研究專著，實(shí)行自由申請(qǐng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，專家評(píng)議、擇優(yōu)出版的原則。　　本基金已出版了多種優(yōu)秀教育專著，廣受教育界讀者歡迎，在圖書市場(chǎng)形成了一定的品牌效應(yīng)?！　∥覀冮L(zhǎng)期向作者征集書稿。內(nèi)容及要求如下：　　1.優(yōu)秀教育學(xué)術(shù)論著。包括教育學(xué)理論、教育學(xué)方法論、教育史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、比較教育學(xué)、遠(yuǎn)程教育和教育信息技術(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的論著以及教育發(fā)展宏觀研究、教育政策、教育管理，教育成本等方面的研究專著。要求進(jìn)行學(xué)術(shù)理論層面的探討，有新建樹，有較完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)建構(gòu)。　　2.對(duì)教育改革和發(fā)展重要問題的理論探討。要求理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)我國教育現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行深入的理論思考，有鮮活的材料和觀點(diǎn)，提出對(duì)解決問題有所助益的對(duì)策與措施。　　3.對(duì)教學(xué)改革、新教學(xué)理論的探索。要求體現(xiàn)創(chuàng)新精神，并進(jìn)行理論層面的探索，不提倡僅停留在經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的總結(jié)?！　?.著名教育家的文集。

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