親·友·我

出版時間：2012-7 出版社：漓江出版社作者：李鎮(zhèn)西頁數(shù)：277 字數(shù)：200000
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前言

　　文學與教育齊飛　　李鎮(zhèn)西　　那天和女兒聊天，我說：“爸爸小時候的夢想是當作家，后來當了教師，我便把文學這種業(yè)余愛好融進我的專業(yè)，于是我有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸福。”的確如此，現(xiàn)在的我既是四川作家協(xié)會的會員，又是中學語文教師，呵呵，感覺真不錯?！　∥以?，如果我單純搞寫作，很難成為優(yōu)秀的作家；如果我單純搞教育，也未必成為優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在我當然也不能說我是“優(yōu)秀的作家”或“優(yōu)秀的教師”，但是，會點兒寫作同時又懂點教育，我就成了作家中會教書的，也是教師中會寫作的?！　∈迥昵埃以鴳痴Z文教學雜志之邀寫過一篇文章，題目叫《把文學夢托付給教育》。其中有這樣的話——　　1977年恢復高考時，我在知青農場填報的志愿雖然全是“師范學院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。從小學起便在學校大批判專欄上“發(fā)表”過大量“東風萬里紅旗飄”之類“詩歌”的我，自以為是“文學愛好者”，理應進“中文系”深造。但是，當時我很少會想到，那“動機不純”的“師范”二字將決定我后來的人生走向，而“中文”則似乎永遠不過是一個“文學夢”而已。1982年2月我已經分配到了中學，心里卻還惦記著如何把我“創(chuàng)作”的一篇反映實習生活的“中篇小說”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂”的注目，然后把我這顆“文學新星”調到文聯(lián)或作協(xié)。但是，充滿蓬勃生機的校園生活，使我身不由己地融進了學生之中，并真誠地愛上了他們。我當然仍有點不甘心放棄“文學夢”，但是，對學生的鐘愛不能容忍我因對“文學”的追求而對每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責！更何況，在學生的身上我漸漸發(fā)現(xiàn)教育其實有著不亞于文學的魅力！我應該也可以把“文學”與“教育”融為一體?！　∈堑?，“教育其實有著至少不亞于文學的魅力”！　　現(xiàn)在，我從教快三十年了，我對此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：豈止是“不亞于”，文學與教育簡直就是相通的——　　文學如教育一樣，著眼于人的靈魂，追求心靈的感動與激蕩；教育如文學一樣，充滿激情、浪漫、意趣?！　∥膶W如教育一樣，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長?！　∪缬褚话愕某嘧又?，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟……文學都具備?！　≡姼枰话愕募で槿紵瑧騽∫话愕牡雌鸱?，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優(yōu)雅……教育均擁有?！　∫虼耍瑥哪撤N意義上似乎可以說，一個優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師；反之亦然?！　∥疫€可以非常肯定地說，作家與教師是以不同的方式表達著對生命的理解，并影響著生命的質量——　　作家以自己的作品影響無數(shù)的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界；教師將每一個孩子當做自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一篇厚重的小說?！　〖冋?，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責任……這是教育的要義，也是文學的元素。“濃妝淡抹總相宜”“道是無晴卻有晴”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的表達，也是教育的境界?！　?010年2月我在新加坡講學，新加坡同行問我：“為什么您的教育經歷中有那么多的感人故事？”我說：“任何一個教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會充滿許多傳奇！”比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時也增加了教育的某種樂趣。我們期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開“懸念”后的喜悅，并將一個個小事件小細節(jié)小感悟等等及時記錄下來，然后又期待著下一個“懸念”……這是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程。在這過程中，我們和學生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學的韻味，也是教育的魅力！　　我的許多著作，比如《愛心與教育》《心靈寫詩》等等就是這樣創(chuàng)作出來的。這是文學呢，還是教育？　　有些東西真的是說不清楚。當我夢寐以求想當“浩然”（我少年時代唯一存在的作家，當時中國很多作家都被打倒了）時，命運讓我當了教師。當我放棄當作家的念頭，專心致志地上課帶班時，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起了筆，我寫下一首首獻給可愛孩子們的抒情詩，寫下一篇篇表達我火熱情懷的散文，甚至出版了一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛心與教育》《做最好的老師》《走進心靈》《風中蘆葦在思索》《怦然心動》《心靈寫詩》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒有正式出版但真實記錄我和學生共同生活和青春風采的《未來》《花季》《恰同學少年》《花開的聲音》……這些作品對我和我的學生而言，是一段生活的定格，一頁歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學的?！　「螞r，無論是作家還是教師，共同的身份為“知識分子”，共同的責任叫“使命”，共同的理想是“推動人類文明進步”。　　讓文學與教育攜手共進，越來越成為我堅定的信念?！　∮谑牵陙?，我左手文學，右手教育，除此之外，再無其他！就這樣，理想共初衷一色，文學與教育齊飛，青春和童心為伴，生命攜使命同行。我把一部部撼人心魄的文學作品連同一位位可歌可泣的人類英雄精神巨人鑄進孩子們的心靈，用文學的激情點亮教育的理想，照亮孩子們未來的公民人生；同時，我用手中的筆書寫自己的校園故事，讓文學豐盈我的教育歲月，更讓我微弱而執(zhí)著的聲音通過文學匯入改革時代的轟鳴潮聲?！　∵@一套《李鎮(zhèn)西文集》算是我教育生活的文學見證，也是我文學表達的教育結晶。作為教育著述，也許它們談不上“深刻”，但在我心里，每一句話都如文學般純真而潔凈；作為文學作品，也許它們算不上“優(yōu)美”，但在我眼里，每一個字都如教育般嚴肅而神圣。總之，無論是把這套著作看做“教育”還是“文學”，其中的每一頁都寫著兩個字：真誠。巴金說：“把心掏出來?！蔽耶斎徊桓液桶徒鹣嗵岵⒄?，但我也的確是把心給了親愛的讀者?！　∥以敢庵貜臀乙郧皩戇^的兩段話，作為這篇序言的結束——　　我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來?！　⊥炝羟啻?，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想；手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會——這就是我的生活！　　2011年2月17日

內容概要

　
《親·友·我：李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》是李鎮(zhèn)西對親人、故交的回憶錄。作者選取記憶深處三十九個人生片段中的二十余位親人摯友，以樸素的平常心和深切的人文關懷，或緬懷他們的音容笑貌，或追憶與他們的思想碰撞，或思慕對他們的美好印象。一個個平凡卻感人的故事，一個個平常卻令人回味的細節(jié)……作者把他們視為享用不盡的、最大的人生財富，在濡沫、探尋他們精神世界的同時，也在不斷塑造著自己的性格，營養(yǎng)著自己的成長。溫暖的親情，飽滿的友情，甚至對陌路人閃光點的捕捉與欣賞、贊美之情都使作者頓起見賢思齊之意，與之相互砥礪和激蕩，使一個具有獨立思考精神的知識分子的人生

作者簡介

　
李鎮(zhèn)西，一位深受孩子喜愛也深深愛著孩子的老師。1982年4月參加教育工作以來，先后供職于四川省樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學、成都鹽道街外語學校、成都市教育科學研究所和成都武侯實驗中學。長期擔任班主任和語文教師，曾短暫擔任成都市教科所教育發(fā)展研究室主任。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉化等方面進行了富有成效的探索實踐。他的教育理念是：“樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師?！?/pre>

書籍目錄

第一輯 大家風范
聽于光遠先生談"童道主義"
陪流沙河先生喝茶
拜訪邵燕祥
又見谷建芬
謝泳二三事
第二輯 名家風度
在于漪老師家里
"慢生活"中的錢夢龍
享受陳鐘樑
我和魏書生
懷念孫維剛
第三輯 同道風采
我的摯友程紅兵
我的朋友程紅兵
吳非：思想依然在飛翔
"書蟲"高萬祥
走進程翔
王老師和吳老師
建新
第四輯 相識有緣
難兄難弟難妹
我的朋友姚嗣芳
小易
林依
朱海軍
第五輯 人海擷英
通用5469
周姐
胥師傅
第六輯 親人(一)
母親的故事
聽媽媽講那過去的事情
母親的文革歲月
生命不息，快樂不止
今夜，母親離我而去
寫給天堂的爸爸
父親，一路走好
姨媽
第七輯 親人(二)
女兒要遠行
感謝暴雨
女兒得了第一名
我為我是李晴雁的父親而自豪
和女兒心貼心
關于岳父
有尊嚴地告別

章節(jié)摘錄

　　聽于光遠先生談“童道主義”1999年8月23日，我應蘇州市分管教育的副市長朱永新博士（他同時 又是蘇州大學教育哲學博士生導師）的邀請，前去為蘇州市“名師名校長 培訓班”作題為“教育：從愛心走向民主”的報告。開始我并不知道朱市 長還請了哪些人，便不知天高地厚糊里糊涂地去了。到了蘇州我才知道，應邀前來講學的還有兩位真正的專家．一位是華東師大教育學原理的博導 葉瀾教授，一位是聽名字便讓我如雷貫耳的于光遠先生——原中共中央顧 問委員會委員，著名經濟學家．延安時期中共中央圖書館主任。離開蘇州 時，朱市長向我表示感謝，我卻真誠地對朱市長說：“應該感謝您，因為 您給了我這樣一次寶貴的學習機會！”我說的是心里話。無論從哪方面講，我都是沒資格去對“名師名校長 培訓班”作什么“報告”的，但我卻不后悔這次蘇州之行。因為在蘇州三 天，我親耳聆聽了朱永新教授（從某種意義上說，我更愿意稱他為“教 授”而不是“市長”）、葉瀾教授和于光遠先生的教誨，的確受益匪淺。其中最難忘的教誨之一，便是我在飯桌上聽于光遠先生談“童道主義”。于光遠先生并沒有聽我的所謂“報告”，因為他是在24日才到達蘇州 的。我和他的第一次見面，是在朱教授安排的午宴上。大概是朱教授對他 說了我的報告如何如何，所以，在共進午餐前，他一見我就說：“你很年 輕嘛！聽說你的報告反映不錯，祝賀你！是啊，教育就是離不開愛心和民 主嘛！”“謝謝于老的鼓勵！”我說，同時拿出《愛心與教育》雙手遞給他，“請于老指正！”他接過書，一看書名就說：“《愛心與教育》，很好，這個書名取得 好！”接著，他便饒有興趣地翻看了起來…… 開始進餐了。我坐在于老身邊，邊吃邊聊。于老看見我女兒在滿座的大人中間有些拘束，便笑瞇瞇地說：“小姑 娘別客氣??！”他又問我女兒：“你叫什么名字??？”我女兒小聲答道：“李晴雁?！薄笆裁?？”于老沒有聽清楚。我女兒便提高了聲音說：“李 晴雁?！缣臁摹纭?，‘大雁’的‘雁’?！庇诶下牶笮α似饋恚骸班?！不是小燕子，是大雁，而且是晴天的大雁。這個名字好啊——志存 高遠！”滿座的人都笑了起來。于老的秘書胡冀燕老師解釋說：“于老特別喜 歡孩子！”我說：“于老，長期以來，我一直很喜歡讀您的文章。您說真話的勇 氣令人敬佩！”他謙虛地搖搖頭：“沒什么值得‘敬佩’的。人本來就應該說真話 嘛！”他的思路好像一直還在教育上，他接著又說：“你在書的一開頭說 教育要充滿人道主義，這很好；但我要說，現(xiàn)在的教育，不但要講人道主 義，而且要講‘tóng道主義’！”“‘tóng道主義’？哪個‘tóng’？”我不解地問于老?！啊畉óng’就是‘兒童’的‘童’啊——‘童道主義’！”他對我解 釋道，“現(xiàn)在一些教師根本沒有你書中所提倡的‘童心’，不把兒童當做 兒童．怎么搞得好教育呢？”于老接著講了這么一件事：“有一個還沒上幼兒園的孩子．有一天偶 然經過一個幼兒園，他好奇地往教室里面探頭探腦地看。結果，阿姨走過 來嚴厲地叫他走開，還說如果在這兒搗蛋就要打他。孩子嚇得扭頭便跑，從此他一聽爸爸媽媽說‘幼兒園’就很害怕，到了上幼兒園的年齡，他說 什么也不去幼兒園了?！闭f到這里，于老嘆了口氣，“唉，你們看，像 這樣的阿姨，這樣的教師，能讓孩子愛嗎？這樣搞教育，怎么行呢？”他又說：“現(xiàn)在，大家都很關心教育，這是好事啊。但還要研究教 育，研究現(xiàn)在的教育存在哪些問題。我看，目前教育中最大的問題．就是 缺乏對孩子的尊重，缺乏‘童道主義’！”我感慨萬千地說：“想不到于老這么關心教育啊！我們當教師的。就 更應該把教育搞好！”于老接過我的話說：“我最近多次在各種場合說過，過去別人都叫我 ‘經濟學家’，現(xiàn)在，我更樂意別人叫我‘教育學家’。我真是想在有生 之年，多思考思考教育，多為教育呼吁呼吁！”從于老的一席肺腑之言中，我感受到了他對教育深深的關注之情，也 感受到了他對孩子的愛心和童心。吃飯結束時，于老請秘書把他寫的一份自我介紹分送給在座的每一個 人，他特別指著我女兒對秘書吩咐道：“別忘了小晴雁啊！也要送一份 給她！”他還特意拉著我女兒的手說：“與爺爺一起合個影，好嗎？”于是，我拿出相機，把鏡頭對準了用手親切扶著我女兒肩膀的慈祥的于 老……P10-12

媒體關注與評論

　　他走的鄉(xiāng)村平民教育之路是正確的，他和同事們通過“提升教師、關愛孩子和影響家長”三件事，讓孩子們享受優(yōu)質教育，富有創(chuàng)意，符合實際，抓住了素質教育的關鍵問題。他們所從事的事業(yè)是高尚的，我向他們表示敬意。　　——溫家寶（國務院總理）　　　　李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動引領了全國一大批優(yōu)秀的班主任的成長；他親手打造了武侯實驗學校一支優(yōu)秀的班主任團隊，這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結合，形成了自己獨特的教育教學風格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任?！　　煊佬拢ㄈ珖舜蟪Ｎ?、民進中央副主席、中國教育學會副會長、新教育實驗的創(chuàng)始人）　　　　據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西?！蔽覜]有聽過鎮(zhèn)西的課，是一大憾事；但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種享受?！　　X夢龍（著名語文教育家）　　　　李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力。我似乎很難用幾個形容詞來概括，我的直感是，李鎮(zhèn)西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對課文的理解、他對生活的認識與學生碰撞之后而生成的課，他的課帶著他鮮明的個性特色?！　　碳t兵（上海建平中學校長、華東師大特聘研究生導師、著名教育專家）

編輯推薦

　　一個知識分子人生路上的光亮與溫暖，作品暢銷近百萬冊?！　≈袊K霍姆林斯基式的教師——著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學院院士蘇霍姆林斯卡婭贊譽。

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評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計8條)

　　這次集中閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的社會教育觀》、《我的教育行走》、《我的教育心路》、《親?友?我》這四本著作，再一次享受了一頓精神大餐。下面我對這四本書分別加以簡單的評述，作為一些閱讀后學習的心得。
　　《我的社會教育觀》這本書是李鎮(zhèn)西老師30年的社會評論的精選。李鎮(zhèn)西，作為一名教師，而且是優(yōu)秀的教師，為什么不是只講講那些感人的教育故事，而老是對非教育現(xiàn)象發(fā)表看法。這主要是出于對社會的責任感。教育，只是李鎮(zhèn)西老師實現(xiàn)他的社會理想的途徑。出于公民的自覺意識和知識分子的尊嚴，李老師對很多社會現(xiàn)象發(fā)了自己的聲音。這一點我是很欣賞的，這繼承了中國傳統(tǒng)士大夫的優(yōu)良傳統(tǒng)：國家興亡，匹夫有責。
　　《我的教育行走》這本書是李鎮(zhèn)西老師在國內外各地進行教育和學術活動的同時，行走過程中所寫的文化散文的精選集子。這些文化散文寫的很自然、很平淡，無論是《尋訪皖南古村落》、《峨眉上避暑日記》，還是《府南河之春》、《蓉城的冬天》等等，讀后讓人感覺如同閑庭信步、如沐春風。這些自然背后所沉淀的文化內涵值得讀者細細品味。而成都，這個美麗的城市，是一座離開了還想去的城市，讓人印象深刻，讓人向往！李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在仍然在成都工作，真是有福之人?。?br /> 　　《我的教育心路》這本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年個人成長的回憶錄。這本書中所有的文章分為五輯。這些文章既有回顧自己的求學經歷的片段，又有投身教育、從事教育工作的精彩敘事。李老師是恢復高考后的第一屆大學生，投身于教育事業(yè)，經歷了“教育浪漫主義”，回歸到“教育現(xiàn)實主義”，對“教育理想主義”進行了深入的探索。讀著這些對教育事業(yè)滿懷熱情的激揚文字，你會禁不住為這位“教育理想主義者”叫好！做最好的老師是每個教育工作者的目標和追求。
　　《親?友?我》這本書是李鎮(zhèn)西老師對親人、老朋友的回憶錄。這本書含有近四十篇文章。這些文章寫得很樸實。一個個故事都很平凡而感人，一個個細節(jié)都很讓人。無論是《陪流沙河先生喝茶》、《謝泳二三事》，還是《“慢生活”中的錢夢龍》、《難兄難弟難妹》等文章都寫有溫情，讓人動情。讓人深深感受到李老師內心情感世界之豐富。
　　老實地說，李鎮(zhèn)西老師在教育界算是小有名氣，作為從事教育工作的我，以前沒有認真拜讀過他的作品，也是一種遺憾。這次一下子通讀了這套《李鎮(zhèn)西文集》，真的是大呼過癮，算是一次補課吧！這次閱讀的經歷也讓我認識了一位中國的蘇霍姆林斯基式的教師，大有相識恨晚的感覺。李鎮(zhèn)西老師的作品值得閱讀，希望大家不要錯過。
　　
　　　按說人不在教育行業(yè)，關注李鎮(zhèn)西及其教育思想和著作，似乎有些跨界不搭，但當一名老師是我小時候的夢想，雖然夢想早已拋至腦后，但到底意難平，看到這些令人尊敬的教育者，總想著也許有一天。。。
　　　　
　　　　李鎮(zhèn)西那些倍受人贊譽的事跡其實不必多說，光是他在課堂之余，大量閱讀勤寫筆記讀后感，異常勤快地整理自己的課堂實錄并坦然反思----這些便已超越一般的老師。雖然他的文字與文壇名家相比，自然稍遜一疇，也因為教育者的身份，文字間也常帶著一些教育者的感悟感思，時刻記掛著如何育人，這也與其他文人作品大不相同。
　　　　
　　　　手中有李鎮(zhèn)西文集四卷：《我的社會教育觀 : 李鎮(zhèn)西30年社會評論集萃》、《親·友·我 : 李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》、《我的教育行走 : 李鎮(zhèn)西30年文化行走散文集》、《我的教育心路：李鎮(zhèn)西成長足跡述略》，讓人全方位感受這位優(yōu)秀教師的魄力。
　　　　
　　　　《親·友·我 : 李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》是李鎮(zhèn)西對親人、故友、知交的回憶。這種回憶并不拘于親朋好友之間，而是觸目所及，無論是父母、前輩、同行、網友、還是學生、保姆等人事皆可進入他的視線成為他文中的主角。對生活細節(jié)的觀察、細致感受，并仔細挖掘相遇之人身上的優(yōu)秀品德，真正做到了“三人行必有我?guī)煛薄跋蛏迫羲薄?br /> 　　　　
　　　　《我的社會教育觀 : 李鎮(zhèn)西30年社會評論集萃》如附標題，是李鎮(zhèn)西30年社會評論的精選。小時候的李鎮(zhèn)西夢想成為一名作家，后來成為教師之后，左手文學，右手教育，這樣“理想與初衷一致，文學與教育齊飛，青春和童心相伴，生命攜使命同行”---相信也正是這些執(zhí)著追求造就了這位教育者的獨一無二。從這些社會評論里，看得到這位文學教育者的正直。直言不諱，敢說敢言更敢行。
　　　　
　　　　《我的教育行走 : 李鎮(zhèn)西30年文化行走散文集》則可算是旅行文字，讀萬卷書，行萬里路。在行走中抒懷解意，美麗景色的熏陶，文化背景的沉淀給讀者也帶來許多啟發(fā)。
　　　　
　　　　《我的教育心路：李鎮(zhèn)西成長足跡述略》這一冊則是個人的成長回憶，從他的自述中了解作者對教育的實踐與思考。李鎮(zhèn)西老師很自謙，從不認為自己是個“教育家”，自認只是踐行著老一輩教育家和名家們的教育理念。他自認為自己不具備教育理論家的獨創(chuàng)，只是在一些細枝未節(jié)上有一些創(chuàng)新。讀他的成長之路，感受他的樸實文字，也為他這些平凡踏實的努力而感動，中國需要更多這樣的好老師。
　　　　
　　　　
　　李鎮(zhèn)西是個有情之人，從他的其他幾本文集中就可以看出來，這本書全部是李鎮(zhèn)西親情雜憶，更集中體現(xiàn)了這一點。無論是親人、朋友、同行、網友、前輩，甚至是保姆、“路人甲”，都可能進入了李鎮(zhèn)西的筆下。
　　我們關注李鎮(zhèn)西的人生際會。畢竟他自己也算名人，能接觸到一些很有分量的教育專家，一些名人，一些教育事業(yè)中國的佼佼者。了解李鎮(zhèn)西筆下的這些人，了解李鎮(zhèn)西同他們的的交往，也讓我們通過他的文字來瞻仰一下這些人，哪怕是一兩個小細節(jié)，也可以感受他們的風骨，趣味。對教育工作者來說，尤其是語文教師，像于漪、錢夢龍、魏書生等等名字都如雷貫耳，高山仰止。所謂愛屋及烏，對關于這些名人的事情還是愿意了解的。而李鎮(zhèn)西筆下的同道，也都有所建樹，比如高萬祥，程紅兵等，也是有讓人心生向往的。
　　這本書中有兩章寫他的親人，包括母親、父親、繼父、岳父等。我們以前的模范教師的宣傳中有一種不好的傾向，就是模范教師為了學生嘔心瀝血，卻無暇照顧親人，沒有教好自己的孩子，因為一心撲到教學上，盡孝不夠，留下終身的遺憾。還是李鎮(zhèn)西來的好，真性情。不關心自己的家人，不尊老愛幼，又如何去關心別人呢，又如何去熏陶教育學生去愛人呢？
　　這本書未必有什么太大的研究價值。但教師是人。親情友情，才讓人活的有滋有味。
　　
　　每一個人的人生之中，都要與他人之間建立各種聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)出來人的社會性。人們常用“圈子”來比喻人與人之間的關系，在每個的身邊都有因各種標準而形成的圈子，家庭的、朋友的、職業(yè)的、愛好的……
　　
　　這本書《親?友?我》重點記錄了關于李鎮(zhèn)西的“朋友圈”和“家庭圈”，這里面有與依然健在的著名作家學者的交往記錄，也有與語文界教育界名家的教往，還有與作者通過甘苦的形形色色的人物，更少不了對親人的緬懷和追憶?？梢哉f內容與書名是相符的。在行文之間作者忠實地記錄下了自己的感受，其中也不乏亮點，不過依然顯得有些瑣碎和龐雜了。
　　
　　上高中時，我的語文老師經常拿出自己寫的文章來讀給我們聽，而且言語之間頗有自豪自負之意，其實，那些文章也只是一般人的生活的記錄罷了。有很多事情，我們經歷過之后，需要留下一點記錄，但并不意味著這個記錄是為了發(fā)表而供人品評，所以我個人總是信奉一個準則——好文章都是寫給自己看的。作者作為一名從教29年的語文教師，當然有能力記錄下來自己所經歷的人或事，在抒情上也很有特色，但同樣作為語文教師的我，作為信奉前面那一準則的我，依然覺得這本書可能還不夠“好”，也許僅僅是因為作者把這些東西拿出來的緣故，當然也可能是自己在嫉賢妒能。
　　
　　雖然，自己在平時教學時跟學生說，任何事物都能入文章，但那只是針對練筆階段而已，如果說要寫出精彩的文章，那可不是可以信手拈來的了。但精彩的人生未必都需要做下記錄，著名的歌唱家朱明瑛在一次接受娛樂節(jié)目主持采訪時說，自己沒有想過出一本，因為每個人的經歷都可以成為一本書，既然并不是需要人人都必須要出書，自己也就沒有出書的必要了。作為曾經紅極一時的歌唱家，她的人生不可謂不精彩，但她卻能不為出書熱的潮流所動，這可以說是極為難得的了。
　　
　　又想起，以前看過一位著名作家出國歸來后，檢討自己的創(chuàng)作生涯說，國外的知名作家花五年寫一本書，寫成之后就是精品，而自己一年寫了五本書，卻沒有精品?；匚哆@個內容，頗讓人感到國內出版業(yè)的喧囂與浮躁。而作為從教29年的一位教育工作者，這套文集有八冊之多，雖然追不上國內的標準，但也超過了國外標準，但數(shù)量一多，質量卻難免會下降了，畢竟文章不像工業(yè)化生產一樣可以批量生產保質保量。
　　
　　關注教育，不僅僅是教師的責任，也是我們每一位家長們必須擔當?shù)呢熑?。林林總總的教育書籍看過不少，留下深刻感觸的不在少數(shù)，每個人都有每個人自身的特點，也有自己的長處，每每讀來都獲益頗多，但是在眾多的教育專家里，我想說，如果你沒有讀過李鎮(zhèn)西，那就太遺憾了。
　　李鎮(zhèn)西，既是教師，也是文學愛好者，他的每一本書的前面的總序都是這樣寫的：夢想是作家，后來當了教師，于是便把文學融進專業(yè)，有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸福。因為既在搞教育，又愛好寫作，于是成就了今天這個獨一無二的李鎮(zhèn)西。就如一直腳踏實地地大樹，絕不靠喧嘩與色彩取悅于人，而是把真實的清涼灑給大地。
　　遠遠地欣賞到一個人的思想后，很自然地便想要了解他更多，希望得知他是否如我們一樣，過著平凡的日子，都和什么人在交往，有些什么樣的生活經歷與生活逸事。在《親友我》一書中，我們看到的不再是一個正襟危坐的李鎮(zhèn)西，而是一個有血有肉活靈活現(xiàn)的李鎮(zhèn)西，他認識的人很多，他很有心，他把那些事情記錄下來，讓我們讀到的是一個真實的他。
　　在“大家風范”一章里，他記錄的幾位名人，都是我們耳熟能詳?shù)?，而通過他的記錄，時時讓我有一種高山仰止的心態(tài)，果然都是大家風范，果然都是虛懷若谷平易近人，而李鎮(zhèn)西以一顆真誠的心寫下他們的常態(tài)時，對我們何嘗又不是一種啟迪？
　　他記下了與自己一樣戰(zhàn)斗在教育陣線上的諸位同仁，他們的交往讓我們看到了一個有些活潑的李鎮(zhèn)西，看得出來，在與朋友交往時，他是輕松幽默的，也是真誠的，所以他的朋友遍天下。還有那些在網上交往的朋友，也讓我們看到了李鎮(zhèn)西的胸懷，他可以交到那么多志同道合的朋友，與他的人格魅力是分不開的。
　　而在關于親人的兩章里，我們看到了對他生活起著重要關系的幾位至親，對于母親的理解，對于父親的懷念，對于女兒的自豪，尤其是最后對于岳父的尊崇，都讓人感覺到溫暖。我想，李鎮(zhèn)西就像是一個只會用心感受善良的男人，他用自己的愛心去包容身邊的一切，所以他遇到的都是好人，那是因為他自己本身就是一個好人。
　　李鎮(zhèn)西有一個特點非常明顯，就是即使那個人傷害了他，他也會選擇用寬容的心態(tài)來理解他，他應該是一個非常善于從積極正面的角度想問題的人，所以他可以凝聚到那么多的朋友來喜愛他。
　　
　　《親?友?我》這種書名的格式，一下子使我想到兩本書——錢鐘書先生的《人?獸?鬼》和巴金先生的《神?鬼?人》。這種格式一般多用于合集，將三類事物綜合融為一本書，取了各自的特點，拼湊出了標題。
　　
　　這本書是關于友情和親情的散文，第一、第二輯介紹了很多知名人物，第一輯是文藝界的，第二輯是教育界的，因此顯得這本書很有高度，作者李鎮(zhèn)西老師人脈很廣。但有時候真的僅僅是朋友之交淡如水，或許沒有太多的接觸，或許只是許多年前的相交，許多年后的再次拜訪。然而，既然兩個人認識，就可以說成是朋友，也能夠當做是朋友。
　　
　　第三輯同道風采中又介紹了程紅兵和吳非，是的，我用了一個“又”字，這兩個人在這一套書中出現(xiàn)了不止一次。至交之情，通過文字溢于言表。對于這兩個人，李鎮(zhèn)西老師都是懷著敬佩之情的。他欣賞程老師的教學，佩服吳老師的雜文。成為朋友，變成知己，也應該是必然的啦。
　　
　　接連看了兩本自傳類的書，看起來和教育有些相去甚遠了。但是，教育離不開社會，離不開人的參與。因此，老師認識越多的人，結交了越有名的人，就越能獲得知識和經驗，更好的融入課堂教學中。看似簡單的交流，看似平常的相處，都能充分體現(xiàn)一個人的人格魅力，都能最終確定你是否能成為對方的朋友。
　　
　　君有奇才我不貧，朋友難得，教育難做。
　　
　　前期讀過了李鎮(zhèn)西一系列的教育文集，感知他的學識淵博，也在走入他的生活態(tài)度。身為人師，教育為先，育人己任，嚴于律己。而此刻，我手中的另一本書卻讓我看到了一個更為全面飽滿的教育學者。在這里，他除卻了嚴肅而又神圣的教師身份，深入進入他的人生生活圈之內。
　　《親?友?我——李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》以一個大集錦的形式搜羅入內這位教育學者的關于對親人，故交的回憶錄。一個人的生活圈其實毫無疑問地時刻影響著這個人的自我定位和生活方向。有什么樣的朋友，親人，就會有什么樣的志同道合的伙伴。而在此書中，我們便是可以看到眾多李鎮(zhèn)西的故人了。雖然他們可能并非名震四海，但是他們卻時刻潛移默化地影響著李鎮(zhèn)西的人生。又或者說這些人的身上或許也時刻折射著同為友人的李鎮(zhèn)西的某些類似特質。通過李鎮(zhèn)西的筆墨，我們在不斷了解他的親朋好友的同時，也能夠感受到這位出色的教育學者謙遜，善良的人格特色。懷著一顆感恩的心，抱著一份執(zhí)著的尊重他人的意念，他是那樣一路走來。在這其中，屬于他自己的性格也在塑造，他自己的人生理想和奮斗目標也在逐步形成。事實上，本書除了讓我們進一步從一個側面走入李鎮(zhèn)西的人生之外，我們同樣也能讀到非常精妙的關于人物刻畫，親情描繪等等諸如此類話題的描述。這是一部非常綜合性的關于人物描述主題的書卷。而透過這些小片段，小章節(jié)，我們也能學習到眾多的精妙構思和寫作手法。人物描寫其實并不難，難就難在沒有有關的指點迷津。而在這里，我們可以看到眾多的實例版本的人物描寫匯總，對于學習如何刻畫人物的學習者而言，本書相信可以帶來非常不錯的相關指導作用。
　　《親?友?我——李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》性情中人的學者以筆為工具，一一記錄下屬于他身邊的人物和故事。讀這些文章，我們可以感受到他很多發(fā)自肺腑的感言。感謝那些曾經給予他支持，力量和勇氣的人們；感謝那些曾經幫助，激勵過他的人們-----懷著一顆感恩的心，他行進在教育的第一線上。盡管書中沒有明顯的內容與教育有關，但是卻從另一個側面講述著一個教育界人士的有關情懷。親情的雜記記載下了親人，友人和我之間的相互溫馨回味。
　　
　　李鎮(zhèn)西老師的這套文集，之前已經讀了五月份出版的四本。坦誠的說，作為工作上的同行，我當然希望教育工作者通過書寫自己工作中的酸甜苦辣使更多的人意識到我們也是人，意識到我們共同的目的與敵人為何，這樣才能使我們攜手共進（創(chuàng)造美好家園之類的套話就算了，我們不是賣油漆的），但毋庸置疑，任何一個有尊嚴有底蘊的人都不會希望互相理解需要建立在暴露自己不愿他人知道的事的前提之上。一如馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中所提到的“體面”的意義?？上以跁袇s不止一次的看到當事人不愿意披露的東西，這讓我，很是遺憾。對于有窺私癖的民族來說，這并不算什么，但對于不論是眾人面前還是私處時都律己的人來說，不啻瞽僧下氣。
　　一位教師，不論有名與否，他首先是一個人，一個男人或女人，然后是生活中的定位，再后才應是社會定位，不同的社會分工決不能也不應該抹煞他的人性，可是我們看到，在現(xiàn)在的社會文化框架內，幾乎每一個中國人都在自覺不自覺的抹煞著自己與他人，縱然不愿，如李鎮(zhèn)西老師所說，明明已經了解這種代表與被代表的可笑，可是有的時候仍要代表他人，還得時不時的忍受被他人代表。這是病態(tài)社會里的常態(tài)，但除此之外的東西，譬如自己家存在著婆媳關系的問題（盡管后來緩解了），母親在年輕的時候孤兒寡母在瘋狂地餓年代里曾經忍受非人的折磨（盡管藉此針砭時弊，批評了新左派對文革的荒謬追奉），但無論如何，很多的東西我相信作者并不愿意公開在眾人的目光之下。
　　《親友我》這本書相比于其他七本的不同之處在于筆墨所用似乎都不在于與本行相關的事情上，但實際上，真正了解教育的人都懂得，我們涉足于教育，并躬耕其中，離不開周圍的人對我們的影響，施與我們的人，或我們施與的人，他們都或濃墨重彩或“輕描淡寫”的維系著我們與教育的聯(lián)系。盡管我自己都難以置信，但事實上，我對作者的岳父萬魯君先生是有印象的，究竟有沒有拜讀過老先生的文章是完全沒有印象了，但作者提到的有一點，我是完全同意，今時之師，較于民國時，較于解放前時，差的何止百倍十倍，而這種差距，將隨著資中筠先生斷言的那樣，最終演化成一種人種的后退。

親·友·我

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