農(nóng)村教師學習問題研究

內(nèi)容概要

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會?！薄皩W習”是教育心理學的一個重要術(shù)語。教師素質(zhì)決定著教育教學質(zhì)量，一個優(yōu)秀的教師一定是學習動機強，而且是學習效率較高的教師。高素質(zhì)的教師會帶來高質(zhì)量的教學水平。 然而，在我國農(nóng)村，特別是西部地區(qū)甘肅，由于優(yōu)秀教師不愿意在農(nóng)村學校工作，教師素質(zhì)成了影響農(nóng)村學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵?！　　掇r(nóng)村教師學習問題研究》作者戈文武立足于甘肅教育實際，通過一手獲得的大量資料，以甘肅農(nóng)村教師為例，綜合應用了量化和質(zhì)性等教育心理學的研究方法，來尋找影響農(nóng)村教師專業(yè)學習的因素，并從研究發(fā)現(xiàn)中汲取對實踐有指導意義的成分。其中在研究過程中創(chuàng)建的農(nóng)村教師學習影響因素模式是建立在大量的數(shù)據(jù)分析基礎之上，具有一定的科學性和可預見性，為進一步認識教師專業(yè)學習的基本特征和關(guān)鍵影響因素奠定了良好的基礎?！　　掇r(nóng)村教師學習問題研究》除了幫助教師認識專業(yè)學習的本質(zhì)、途徑和方法外，還有利于幫助教師，特別是農(nóng)村中小學教師如何從事教育科學研究。

書籍目錄

第一章 導論一、問題的提出二、研究的具體問題三、研究背景四、研究目的五、研究意義第二章 教師專業(yè)學習辨析一、學習的本質(zhì)及成人學習二、教育、培訓與學習三、教師專業(yè)學習影響因素四、相關(guān)概念的界定第三章 文獻綜述一、文獻檢索范圍二、國內(nèi)外教師專業(yè)學習研究動態(tài)三、小結(jié)第四章 研究設計和方法一、質(zhì)性研究二、量化研究第五章 數(shù)據(jù)分析與討論一、農(nóng)村教師人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析二、農(nóng)村教師專業(yè)學習討論第六章 教師學習影響因素模式建構(gòu)一、多元回歸分析和方程二、各維度的路徑分析三、各層面的路徑分析四、專業(yè)學習結(jié)果與人口學變量之間的關(guān)系第七章 農(nóng)村與城市教師專業(yè)學習比較分析一、學習態(tài)度比較二、學習動機比較三、學習方式與方法比較四、學習活動比較五、學習環(huán)境和資源比較六、學習時間管理比較七、學習結(jié)果比較八、學習需求比較第八章 結(jié)論與建議一、自我發(fā)展意識是教師學習的核心二、學習活動是教師學習的"重中之重"三、學習環(huán)境和資源是教師學習的基本保障四、對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議五、本研究的局限性和今后的研究方向參考文獻附件一：教師專業(yè)學習調(diào)查問卷附件二：教師專業(yè)學習訪談提綱附件三：教師教學行為課堂觀察表后記

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