先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 物理教學(xué)案八年級(jí)上/下冊(cè)

內(nèi)容概要

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)案，是“天天向上教育研究中心”所自主開發(fā)的獨(dú)特的初中物理教學(xué)案，所開發(fā)的教學(xué)案融合了“七要素”，即課本、教師用書、教案、新課程理念、教輔資料、筆記本、作業(yè)本。這是與其他學(xué)案設(shè)計(jì)的根本區(qū)別。師生根據(jù)教學(xué)案就可開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐初中新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索出一條“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師、教室和課本為中心，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮不夠，學(xué)生在課堂上很少有獨(dú)立思考、發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，只能按照教師的思路作出預(yù)定大案，這樣的教學(xué)模式不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)現(xiàn)代人才，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程、新課標(biāo)要求課堂教學(xué)必須凸現(xiàn)學(xué)習(xí)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年，很多教師在嘗試教學(xué)案一體化的教學(xué)形式，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)案教學(xué)越來(lái)越受到老師們的重視，其學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯?，F(xiàn)已打造出切實(shí)可行的《物理教學(xué)案》。

作者簡(jiǎn)介

1981年從事初中物理教學(xué)工作，現(xiàn)今30年。中學(xué)高級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，市區(qū)級(jí)先進(jìn)教師，30多篇論文分別獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，承擔(dān)2個(gè)區(qū)級(jí)課題的主研人一個(gè)市級(jí)課題的協(xié)研，兩次參加區(qū)級(jí)賽課分別獲二、一等獎(jiǎng)，主編2本校本教材，輔導(dǎo)參加全國(guó)初中物理競(jìng)賽分別獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)。分別擔(dān)任片區(qū)聯(lián)合教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教務(wù)主任、教科室主任、教學(xué)督導(dǎo)員。

圖書封面

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