中學(xué)教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是研究教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)與教師的教以及學(xué)與教的相互作用的心理特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。它揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力和能力、形成道德品質(zhì)，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育條件和教育情境的依存關(guān)系等，本書(shū)通過(guò)最基本的理論知識(shí)和較新的理論成果，幫助立志從事教師工作者奠定較好教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用案例分析法，利用優(yōu)秀教育教學(xué)實(shí)例，使學(xué)員能根據(jù)未來(lái)工作的需要，分析、了解中學(xué)課堂教學(xué)、教育管理、班主任工作、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)、學(xué)生思想教育等方面的一些具體情況和基本要求。本書(shū)可作為中小學(xué)教師崗前培訓(xùn)的教材。

書(shū)籍目錄

第一章 教師與教育心理學(xué)　一　怎樣才是合格的教師　二　教育心理學(xué)對(duì)教師的作用　三　教育心理學(xué)的發(fā)展概況第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育　一　什么是中學(xué)生的心理發(fā)展　二　中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展　三　中學(xué)生人格的發(fā)展　四　中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展　五　中學(xué)生的個(gè)別差異第三章 學(xué)習(xí)的基本理論　一　什么是學(xué)習(xí)　二　關(guān)于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論　　三　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論　　四　現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　一　什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　二　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論　三　影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素　　四　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略第五章 學(xué)習(xí)遷移　一　什么是遷移　二　遷移有何理論　　三　影響遷移的因素　四　為遷移而散第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)　一　什么是知識(shí)的學(xué)習(xí)　二　知識(shí)的獲得　三　錯(cuò)誤觀念　四　知識(shí)的保持第七章 技能　一　什么是技能　二　動(dòng)作技能的形成　三　怎樣培訓(xùn)動(dòng)作技能　　四　心智技能的形成　五　怎樣培養(yǎng)心智技能第八章 學(xué)習(xí)策略　一　什么是學(xué)習(xí)策略　二　學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成　三　通用的典型學(xué)習(xí)策略　四　教學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性　一　問(wèn)題解決　　二　創(chuàng)造性第十章 品德的形成　　一　什么是品德　二　關(guān)于品德發(fā)展的理論　三　中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征　四　品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件　五　怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好品德第十一章 心理健康教育　一　什么是心理健康　　二　中學(xué)生心理健康的特點(diǎn)　三　中學(xué)生典型心理問(wèn)題　四　中學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)第十二章 群體心理與課堂管理　一　群體中的相互作用　二　怎樣理解課堂管理　三　怎樣管理課堂紀(jì)律第十三章 教育測(cè)量　一　教育的測(cè)評(píng)的概述　二　測(cè)評(píng)的方法和技術(shù)參考文獻(xiàn)后記

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