走向有效的作文教學(xué)（中學(xué)卷）

內(nèi)容概要

　　《走向有效的作文教學(xué)(中學(xué)卷)/語(yǔ)文私塾名師書系》編著者裴海安。
我們組織出版了《語(yǔ)文私塾·名師書系》叢書，希望通過(guò)總結(jié)名師在作文教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，為廣大語(yǔ)文教師的職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有影響力的語(yǔ)文名師。

書籍目錄

40位中學(xué)語(yǔ)文名師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法
　“活動(dòng)式”作文教學(xué)探索
　組織中考作文復(fù)習(xí)的基本要求
　誰(shuí)能為“萬(wàn)能作文法”送終
　拓寬寫作素材的視野
　作文評(píng)講的基本形式以及要注意的問(wèn)題
　探索初中作文訓(xùn)練的新序列
　網(wǎng)絡(luò)作文?專題作文?特色作文
　中學(xué)生作文寫“我”的作用和要領(lǐng)
　作文教學(xué)的新走向
　指導(dǎo)學(xué)生寫日記須考慮“四個(gè)結(jié)合”
　寫作教學(xué)真善美
　要重視作文品質(zhì)的培養(yǎng)
　追求作文教育的智慧
　中考作文的五大硬傷及教學(xué)反思
　在“教什么”上尋求新突破
　落實(shí)課標(biāo)要求才能提高寫作能力
　回歸生活，重塑作文之魂
　自覺(jué)：作文教學(xué)的生命之維
　從女兒作文想到的
　進(jìn)人真正的寫作狀態(tài)
　“寫真實(shí)”核心意義的探討
　開(kāi)采積累：作文教學(xué)的不盡源泉
　作文教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
　給每個(gè)孩子一部人生
　點(diǎn)擊作文教學(xué)中的“小我”
　多重對(duì)話，走出作文教學(xué)失語(yǔ)困境
　“主題作文”指導(dǎo)課的組織策略
　對(duì)解決作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的思索
　“跟著感覺(jué)走”還能走多遠(yuǎn)
　“車輪戰(zhàn)”與“一鴨三吃”
　半壁江山上的三道風(fēng)景
　作文教學(xué)繞不開(kāi)的問(wèn)題
　淺論寫作教學(xué)中的心理三定位
　扮靚學(xué)生的作文語(yǔ)言
　讀書的厚度就是作文的深度
18位大學(xué)教授的作文教學(xué)思考
　我國(guó)的語(yǔ)文課為什么幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)
　閱讀與寫作是一種文體思維
　走出作文教學(xué)的誤區(qū)
　21世紀(jì)作文教學(xué)需要一種什么樣的體系
　寫作教學(xué)的價(jià)值取向與方法
　記敘，起飛的彩翼
　勿用僵化的評(píng)價(jià)模式審視學(xué)生作文
　巧用時(shí)空煎逼促進(jìn)作文教學(xué)
　巧變，表達(dá)才會(huì)有創(chuàng)意
　如何“觀察”寫作情感
　理論寫作管見(jiàn)
　寫作教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)
　構(gòu)建基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
　世紀(jì)之爭(zhēng)：重讀，還是重寫
　基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
　作文：讓學(xué)生有真實(shí)或假想的讀者
　美國(guó)作文教學(xué)ABC
　文體感下的寫作行為　　

章節(jié)摘錄

　　作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法　　作文評(píng)價(jià)，似乎是一個(gè)不需討論的問(wèn)題。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)建議”中有關(guān)于作文評(píng)價(jià)的明確要求；另一方面，對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)作文是最基本的能力，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文教師不會(huì)批改作文的。但事實(shí)上，這兩方面都存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面課程標(biāo)準(zhǔn)的所謂“評(píng)價(jià)建議”實(shí)在看不出是對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，更不具備實(shí)際的操作性。就是說(shuō)，無(wú)論是根據(jù)初中的課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議還是根據(jù)高中課程的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議，都沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)際的作文評(píng)價(jià)。另一方面，每個(gè)教師都在批改作文，但每個(gè)教師都有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？不同教師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一嗎？他們的標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？恐怕很難有肯定的回答。事實(shí)上，無(wú)論是所謂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是操作的方法，大家默認(rèn)的都是高考作文和中考作文的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。于是，討論作文的評(píng)價(jià)問(wèn)題，就要從高考（中考）的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法說(shuō)起。要討論的基本問(wèn)題是：1．這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法是否合理；2．這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法能否照搬到日常的作文教學(xué)之中；3．是否所有學(xué)生都應(yīng)該執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：　　本文試就這三個(gè)問(wèn)題談一些想法。　　一、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫平平常常的好文章　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上體現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)生寫什么樣的作文的引導(dǎo)。那么，對(duì)于一個(gè)普通的初中生和高中生到底應(yīng)該寫什么樣的文章呢？或者說(shuō)，一個(gè)中學(xué)生寫出什么樣的文章是好文章呢？我們認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫平平常常的好文章。所謂平平常常的好文章，是指切合命題要求，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，結(jié)構(gòu)合理，文從字順。只要達(dá)到這個(gè)要求，就是好文章。但目前的中考和高考都不是如此?！　　?/pre>








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