小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)/下冊(cè)

前言

　　縱觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，從蹣跚學(xué)步到健步如飛，每一步都走得認(rèn)真，每一步都走得執(zhí)著。今天，我們已經(jīng)欣喜地看到全國(guó)各地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師隊(duì)伍正像雨后春筍般地逐漸壯大，她(他)們正在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著巨大的引領(lǐng)作用，她(他)們的課堂充滿了活力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了智慧和創(chuàng)造性。她(他)們?cè)笇⒏嗟囊痪€經(jīng)驗(yàn)與大家分享，在交流中不斷地提升和完善自我，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。　　在本套叢書(shū)中，我們可以看到在多年的教學(xué)積累中教師教學(xué)觀念的變化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，突出學(xué)生主體，并非要削弱教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求時(shí)，我們的引導(dǎo)就是成功的?！　∮⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為首要目的。本套叢書(shū)在編寫(xiě)的過(guò)程中能夠讓教師深刻地感受到，融洽的師生關(guān)系依賴于相互的尊重，學(xué)生存在的差異是必然的，教師恰恰可以將這種差異看作可以開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注多層面的學(xué)生活動(dòng)，這也是教師了解學(xué)生實(shí)際情況的重要途徑和策略?！　≌Z(yǔ)言的功能是交流和溝通，而活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的重要途徑。教師只有在“活”字上下工夫，運(yùn)用各種介質(zhì)將文字活化成語(yǔ)言，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活化為交際。無(wú)論從哪個(gè)角度去看，教師自身的完善和發(fā)展都是新的教育教學(xué)理論得以實(shí)施的重要條件。本套叢書(shū)的編寫(xiě)也正是基于這些課程理念而設(shè)計(jì)的。

內(nèi)容概要

　　縱觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，從蹣跚學(xué)步到健步如飛，每一步都走得認(rèn)真，每一步都走得執(zhí)著。今天，我們已經(jīng)欣喜地看到全國(guó)各地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師隊(duì)伍正像雨后春筍般地逐漸壯大，她(他)們正在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著巨大的引領(lǐng)作用，她(他)們的課堂充滿了活力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了智慧和創(chuàng)造性。她(他)們?cè)笇⒏嗟囊痪€經(jīng)驗(yàn)與大家分享，在交流中不斷地提升和完善自我，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。　　在本套叢書(shū)中，我們可以看到在多年的教學(xué)積累中教師教學(xué)觀念的變化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，突出學(xué)生主體，并非要削弱教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求時(shí)，我們的引導(dǎo)就是成功的。　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為首要目的。本套叢書(shū)在編寫(xiě)的過(guò)程中能夠讓教師深刻地感受到，融洽的師生關(guān)系依賴于相互的尊重，學(xué)生存在的差異是必然的，教師恰恰可以將這種差異看作可以開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注多層面的學(xué)生活動(dòng)，這也是教師了解學(xué)生實(shí)際情況的重要途徑和策略?！　≌Z(yǔ)言的功能是交流和溝通，而活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的重要途徑。教師只有在“活”字上下工夫，運(yùn)用各種介質(zhì)將文字活化成語(yǔ)言，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活化為交際。無(wú)論從哪個(gè)角度去看，教師自身的完善和發(fā)展都是新的教育教學(xué)理論得以實(shí)施的重要條件。本套叢書(shū)的編寫(xiě)也正是基于這些課程理念而設(shè)計(jì)的。

書(shū)籍目錄

序言Module 1Changing第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 2 Grandparents第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 3 English food第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 4 Library第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 5 Decisions第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 6 Travel第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 7Communications第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 8 Discussion第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 9 Letters from Abroad第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)Module 10 Preparations第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)

章節(jié)摘錄

　　Module 1　Changing　　山西省太原市大營(yíng)盤(pán)小學(xué)　吳麗娜　　[設(shè)計(jì)理念]　　本模塊的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Changing”這一話題展開(kāi)，在設(shè)計(jì)時(shí)，遵循了以下幾個(gè)原則：　　1．靈活處理并有機(jī)結(jié)合教材，讓教材為教學(xué)服務(wù)。但結(jié)合教材要注意課時(shí)的層次性，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由少到多的原則，同時(shí)，也要注意授課內(nèi)容的整體性和完整性?！　?．要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高與基本技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略及創(chuàng)新能力，注重學(xué)法滲透，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，形成自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正邁入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)。　　3．注重學(xué)生自身價(jià)值的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“生命課堂”。在這樣的課堂中，學(xué)生與教師進(jìn)行心靈的溝通與交流，而不是單純的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)；在這樣的課堂中，學(xué)生能充分展示自己的才華，挖掘自身的內(nèi)在潛力。這樣的課堂是師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展，情景交融與人性養(yǎng)育的殿堂。

編輯推薦

　　適用于義務(wù)教育課程外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材　　從教育部頒布[2001]12號(hào)文件以來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)歷了從初始的轟轟烈烈、如火如荼階段到今天的理性反思階段，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師及教研員急切地盼望著能有一套名師聯(lián)名撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書(shū)，今天這個(gè)時(shí)刻終于來(lái)到了。　　來(lái)自于心靈深處的感受是最真實(shí)的，這是一套來(lái)自于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域諸多精英的課堂真實(shí)記錄，這些名師的設(shè)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。教學(xué)設(shè)計(jì)難，難在它是運(yùn)用知識(shí)，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動(dòng)。讀這套叢書(shū)，能喚醒我們內(nèi)在的潛力，讓我們開(kāi)始從更微觀的層面和更科學(xué)理性的角度分析我們的教學(xué)，讓我們?cè)谒伎己托袆?dòng)中創(chuàng)造出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　　睹麕熗浇虒W(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)(下冊(cè))》主編、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員、山西省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育課程教學(xué)研究中心副主任、山西省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng) 李萍

圖書(shū)封面

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