朗讀手冊(cè)

出版時(shí)間:2009-7  出版社:南海出版社  作者:崔利斯  頁(yè)數(shù):282  譯者:沙永玲,麥奇美,麥倩宜  
Tag標(biāo)簽:無(wú)  

內(nèi)容概要

《朗讀手冊(cè)》是崔利斯數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)。該書(shū)于1979年初版,5次修訂,被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為指定教材,并迅速被引進(jìn)到中國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、西班牙等國(guó),僅在美國(guó)的銷量就突破200萬(wàn)冊(cè)。書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例,指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案,闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題,讓無(wú)數(shù)孩子成為終身愛(ài)書(shū)人。

作者簡(jiǎn)介

吉姆·崔利斯,美國(guó)著名的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué),曾在《春田日?qǐng)?bào)》(The Springfield Daily
News)任職20年,擔(dān)任撰稿作家及畫(huà)家。從1983年起,崔利斯在北美各地致力于教育研究活動(dòng),常就兒童、文學(xué)及電視傳媒等主題,面向家長(zhǎng)、老師及專業(yè)團(tuán)體演講,30年內(nèi)

書(shū)籍目錄

緒論
第一章 為什么要朗讀
第二章 何時(shí)開(kāi)始朗讀
第三章 朗讀的階段
第四章 朗讀要領(lǐng)與朗讀禁忌
第五章 持續(xù)默讀:朗讀的最佳拍檔
第六章 圖書(shū)館:家庭的、學(xué)校的和公立的
第七章 從歐普拉、哈利·波特和因特網(wǎng)上學(xué)到的啟示
第八章 電視
附錄 朗讀書(shū)目

章節(jié)摘錄

  第一章 為什么要朗讀  在本章中,我將探討兩個(gè)問(wèn)題:為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書(shū)如此重要?為什么朗讀如此有效?  10年前一個(gè)可愛(ài)的秋日早晨,我到小時(shí)候就讀的幼兒園故地重游。那是新澤西州康涅狄格農(nóng)莊小學(xué)的幼兒園,大約15個(gè)孩子坐在他們的故事毯上,仰著小臉望著我,眼神中充滿期待?!敖衲昴銈冋l(shuí)想學(xué)習(xí)讀書(shū)?”我問(wèn)道。  孩子們都毫不遲疑地高高舉起手,許多孩子還得意地說(shuō):“我已經(jīng)知道怎么讀書(shū)了!”那種熱烈的氣氛就像幼兒園老師們?cè)?jīng)告訴過(guò)我的一樣:每個(gè)孩子在開(kāi)始上學(xué)時(shí)都想學(xué)習(xí)如何閱讀。換句話說(shuō),孩子剛上學(xué)時(shí),對(duì)閱讀有著百分之百的熱情與渴望?! 讉€(gè)月后,“全美閱讀報(bào)告卡”(the National Reading Report Card)告訴大家接下來(lái)的事實(shí):  ·在四年級(jí)學(xué)生中,45.7%的孩子每天會(huì)將閱讀當(dāng)成休閑活動(dòng)。  ·在八年級(jí)學(xué)生中,只有27%的孩子為了興趣而閱讀?!  さ搅耸昙?jí),只有24.4%的孩子每天享受閱讀的樂(lè)趣?!  に哪昙?jí)學(xué)生中,每周到圖書(shū)館看書(shū)的孩子占40%,到了高年級(jí)就降到10%?! 【拖裎以诰w論中所說(shuō)的,30年來(lái),盡管進(jìn)行了很多教育改革,但美國(guó)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)絲毫沒(méi)有改善。幼兒園兒童百分之百對(duì)閱讀感興趣,但隨著年級(jí)升高,我們失去了75%可能成為終身閱讀者的人。任何企業(yè)若不斷流失75%的客戶群,都會(huì)在一夕之間搖搖欲墜。這正是美國(guó)現(xiàn)在所面臨的危機(jī)?! W(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出終身的閱讀者——在畢業(yè)后的人生中仍堅(jiān)持閱讀與學(xué)習(xí)。但事實(shí)的真相是,我們只培養(yǎng)出學(xué)生閱讀者——只為了應(yīng)付畢業(yè)而閱讀。如此一來(lái),大多數(shù)人幾乎很早就不再讀書(shū)了?! ?983年,響應(yīng)有識(shí)之士的倡議,在美國(guó)教育部的幫助下,由全國(guó)教育學(xué)院與全國(guó)教育協(xié)會(huì)組織,知名專家學(xué)者組成了“閱讀委員會(huì)”(Commission on Reading),專門(mén)研究導(dǎo)致閱讀危機(jī)的原因及解決辦法。這些學(xué)者在兒童發(fā)展、語(yǔ)言及學(xué)習(xí)閱讀等領(lǐng)域都很精通。由于學(xué)校課程的每一項(xiàng)內(nèi)容幾乎都根植于閱讀,因此閱讀是所有問(wèn)題與解決方案的核心,這是大家的共識(shí)?! ∮捎陂喿x是教育中最重要的訓(xùn)練方式,因此每年大約有超過(guò)1200份研究報(bào)告是以閱讀為研究主題的。委員會(huì)耗時(shí)兩年,詳讀了過(guò)去25年的10000多份研究報(bào)告,評(píng)估其中哪些方法有效,哪些或許有效,哪些無(wú)效。委員會(huì)于1985年發(fā)布了一項(xiàng)名為《成為閱讀大國(guó)》(Becoming a Nation of Readers)的報(bào)告。我認(rèn)為這是25年來(lái)最重要、最具“常識(shí)性”的教育文獻(xiàn)。在主要的研究結(jié)果中,有兩項(xiàng)簡(jiǎn)單的論述很震撼人心:  ·給孩子朗讀,能建立孩子必備的知識(shí)體系,引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且最重要的活動(dòng)。  ·證據(jù)顯示,朗讀不只在家庭中有效,在課堂里也成果非凡?!袄首x應(yīng)該在各年級(jí)都進(jìn)行。”  專家口中“唯一且最重要的活動(dòng)”意味著,朗讀比成績(jī)單、家庭作業(yè)、評(píng)估表、讀書(shū)報(bào)告和圖卡更重要。朗讀是最便宜、最簡(jiǎn)單、最古老的教學(xué)手段,在家里或教室使用都再好不過(guò)了。朗讀既簡(jiǎn)單又有效,甚至不需要高中文憑,你就可以用得得心應(yīng)手?! ¢喿x能帶來(lái)什么好處?  一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式:  ·你讀得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多?!  つ阕x得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聰明?! ∨c危言聳聽(tīng)者的說(shuō)法正好相反,美國(guó)并非文盲國(guó)家,一般美國(guó)學(xué)生都能閱讀。在21歲到25歲的畢業(yè)生中,有95%可以使用印刷信息(簡(jiǎn)單句組成的段落)做日常工作,63%繼續(xù)深造;而在1940年,繼續(xù)深造者只占20%。今日的學(xué)生與祖父母那一代相比,思考的問(wèn)題并不少,思考的速度也不慢。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生更聰明。但今日的世界日新月異,一個(gè)人生存所必備的條件要比1940年復(fù)雜多了。多數(shù)美國(guó)學(xué)生,尤其是弱勢(shì)群體,由于進(jìn)步有限,難免會(huì)跟不上時(shí)代。全美國(guó)70%的工作閱讀材料至少相當(dāng)于九年級(jí)程度?! 〗袢盏氖澜缬卸嗝磸?fù)雜?  從馬里蘭州巴爾的摩市一個(gè)家庭的生活,我們可以看出美國(guó)今日與昔日的不同?!都~約時(shí)報(bào)》報(bào)道了喬與他的兒子小喬的故事。1965年,伯利恒鋼鐵公司是巴爾的摩最大的雇主,喬雖然只能讀懂最簡(jiǎn)單的句子,但他仍毫無(wú)困難地在伯利恒找到了一份全職工作。20多年后,他的兒子小喬與父親的閱讀能力相當(dāng),但在求職上所面臨的境況卻有天壤之別。首先,伯利恒鋼鐵公司早已不復(fù)存在;其次,巴爾的摩的最大雇主是約翰·霍布金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)中心;再者,就算有大學(xué)文憑也不能保證在約翰·霍布金斯大學(xué)找到工作?! ≡诎蜖柕哪?,有15萬(wàn)個(gè)像小喬那樣的人,全美各地市郊的情況都與巴爾的摩類似,更別提鄉(xiāng)下了?! ∈澜绨l(fā)生了巨大變化,但美國(guó)年輕人的閱讀模式卻一成不變,這種對(duì)比僅僅是問(wèn)題的冰山一角。同樣重要的問(wèn)題發(fā)生在我們視野之外:如果美國(guó)孩子沒(méi)有變得更聰明,那么其他國(guó)家的孩子確實(shí)變得更聰明了。過(guò)去在學(xué)術(shù)上落后的國(guó)家,如今已與美國(guó)水平相當(dāng),這都得益于他們?cè)诮逃系倪M(jìn)步?! ∮《葘W(xué)生的分?jǐn)?shù)優(yōu)于美國(guó),原因何在呢?20世紀(jì)60年代,美國(guó)在工程與數(shù)學(xué)技能上大幅領(lǐng)先,然后,印度的閱讀分?jǐn)?shù)開(kāi)始上升。當(dāng)分?jǐn)?shù)接近美國(guó)時(shí),摩托羅拉、IBM與德州儀器這些公司開(kāi)始把生意轉(zhuǎn)到印度。到1993年,摩托羅拉手提電話系統(tǒng)(由美國(guó)所發(fā)明)的零件大多在印度制造。印度工程師和美國(guó)工程師能力相當(dāng),但他們?cè)敢鉃樯俸芏嗟男劫Y而工作。這樣,美國(guó)少了1萬(wàn)個(gè)計(jì)算機(jī)方面的工作機(jī)會(huì)?! ≡谟?jì)算機(jī)界,原來(lái)只有以色列與日本和美國(guó)競(jìng)爭(zhēng),但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,菲律賓這匹黑馬躥出來(lái)了。菲律賓在亞洲國(guó)家中異軍突起的原因有二:(1)學(xué)校里各年級(jí)學(xué)生都讀英語(yǔ);(2)識(shí)字率95%。由于英語(yǔ)仍是網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言,世界各地的計(jì)算機(jī)信息有80%以英語(yǔ)存儲(chǔ),因此,會(huì)英語(yǔ)的員工具有很大優(yōu)勢(shì)?! 〗袢彰绹?guó)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)如何?  看過(guò)以上其他國(guó)家的情況之后,我們?cè)倏纯疵绹?guó)課堂所面臨的挑戰(zhàn):  ·在美國(guó)一流的學(xué)院及大學(xué),99%的高年級(jí)學(xué)生能明白“Beavis and Butthead(弱智與喪門(mén)星)”的意思,但即使是用復(fù)選題,仍有78%的學(xué)生讀不懂《蓋茨堡宣言》的最后一行?!  ぜs有63%的高中生想上大學(xué),但只有37%的學(xué)生的閱讀能力達(dá)到了理解大學(xué)教材的水平?!  ぜ词乖谧顑?yōu)秀的高中,也只有1/3的學(xué)生的成績(jī)、功課與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)顯示他們上大學(xué)沒(méi)有問(wèn)題。  ·在四年制大學(xué)的學(xué)生中,約有50%的學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)位?!  ぴ谑昙?jí)學(xué)生中,只有5%具備大一新生的寫(xiě)作能力?!  ぴ诟咧械母吣昙?jí),不到5%的學(xué)生能讀《紐約時(shí)報(bào)》,63%的學(xué)生連讀小報(bào)的水平都不夠,75%以上的學(xué)生只達(dá)到小學(xué)四年級(jí)的閱讀水平?! ∧?999年的閱讀分?jǐn)?shù)與1971年的相比,雖然標(biāo)準(zhǔn)提高了,課程改變了,但學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)步卻有限。  閱讀水平停滯不前的情況不只發(fā)生在中等生或差等生身上,優(yōu)等生也同樣進(jìn)步不大。作家雅各布·巴贊(Jacques Barzun)曾描述過(guò)一個(gè)委員會(huì)對(duì)每個(gè)州前三名的150位年輕人進(jìn)行的面試。該面試的目的是向入選者頒發(fā)每人6萬(wàn)美元的全額獎(jiǎng)學(xué)金?!拔瘑T會(huì)的一位成員問(wèn)每位候選人這樣一個(gè)問(wèn)題:‘過(guò)去一年中,你曾讀過(guò)一本課外書(shū)嗎?如果讀過(guò),請(qǐng)你談?wù)勥@本書(shū)?!?50名優(yōu)秀學(xué)生中,只有一名學(xué)生能夠回答這個(gè)問(wèn)題?!薄 ¢喿x分?jǐn)?shù)告訴我們,許多美國(guó)學(xué)生懂得如何閱讀。但是這些孩子在學(xué)生時(shí)代以及長(zhǎng)大成人后的行為卻告訴我們,由于他們不是很喜歡閱讀,因此不經(jīng)常閱讀。我們教孩子“如何”閱讀,卻忘了教他們“想要”閱讀。  如果一個(gè)國(guó)家閱讀得不夠多,那么它就懂得不夠多。托馬斯·杰斐遜(Thomas Jefferson)曾描述過(guò)這種危險(xiǎn):“在文明世界中,如果一個(gè)國(guó)家想要在無(wú)知的同時(shí)得到自由,這種期盼以前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò),以后也永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。”  那么我們?cè)搹暮巫銎鹉兀?9世紀(jì)30年代創(chuàng)立義務(wù)教育的賀瑞斯·曼恩的話是金玉良言,他寫(xiě)道:“成年人是鑄鐵,兒童是蠟燭?!薄 【妥屛覀儚摹跋灎T”——孩子來(lái)著手吧!讓我們用閱讀委員會(huì)的研究成果來(lái)塑造他們:在每個(gè)年級(jí)都給學(xué)生大聲朗讀。與其他改革不同,這樣做不會(huì)增加一分一毫的稅金?! ∮惺裁词履芟耖喿x一樣做起來(lái)簡(jiǎn)單卻成效顯著呢?  讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話,同樣基于以下的理由:樹(shù)立孩子的信心,帶來(lái)歡笑,拉近彼此的距離;告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題,引發(fā)孩子的好奇心,激勵(lì)孩子。在朗讀中,我們還可以:  ·在孩子的腦海中,將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起?!  ?chuàng)造背景知識(shí)?!  そ⒃~匯基礎(chǔ)?!  ?shù)立一個(gè)閱讀的典范。  讓我們看看終身閱讀者是如何培養(yǎng)出來(lái)的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用,教育改革的成效將微乎其微。

媒體關(guān)注與評(píng)論

  讀了這本書(shū),還會(huì)有家長(zhǎng)或老師不明白朗讀的意義嗎?  ——《紐約時(shí)報(bào)》  我們對(duì)吉姆·崔利斯的期待很高,《朗讀手冊(cè)》5次修訂,他一次都沒(méi)有令大家失望?!  冻霭婕抑芸贰 ∧隳芩徒o孩子的最好禮物就是讓他愛(ài)上閱讀,每位家長(zhǎng)都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)?!  绹?guó)亞馬遜網(wǎng)站

編輯推薦

  《朗讀手冊(cè)》幫無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題,讓無(wú)數(shù)孩子成為終身愛(ài)書(shū)人。眾多研究表明,愛(ài)讀書(shū)的孩子具有更強(qiáng)的思考能力、更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力,也具有更強(qiáng)的挫折忍受力,從而能夠取得更大的成功?! ∧銥楹⒆幼x的書(shū)越多,孩子的理解力就越強(qiáng),孩子就越聰明!美國(guó)50年來(lái)唯一銷量超過(guò)200萬(wàn)冊(cè)的教育經(jīng)典,美國(guó)各大教育院校指定教材,10年前,好媽媽讀卡爾維特;今天,好媽媽讀《朗讀手冊(cè)》?! ∧慊蛟S擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?! ∧銥楹⒆幼x的書(shū)越多,孩子的理解力就越強(qiáng),孩子就越聰明。  珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥,但她的父母并沒(méi)有放棄,而是決定抓住所有可能的機(jī)會(huì)讀故事給她聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn),智商高達(dá)111分。  艾琳出生第一天起,她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí),艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右;21個(gè)月時(shí),艾琳就可以說(shuō)出完整的句子:24個(gè)月時(shí),艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞?! ×_伯特6歲時(shí)成了孤兒。7歲時(shí),他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng),后來(lái),他讀一切他能獲得的書(shū)。他直到32歲才進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀,之前從未上過(guò)一天學(xué)。3年后,他以最優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)。之后,他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位,并進(jìn)入田納西州馬丁大學(xué)任教。  看,給孩子朗讀就是具有如此神奇的效果!《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例,詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題:什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀?怎樣的書(shū)才算是好的朗讀教材?讀漫畫(huà)書(shū)好不好?如何妥善處理看電視的問(wèn)題?如何在書(shū)和電腦之間取得平衡?……  從現(xiàn)在開(kāi)始,與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣,大聲為孩子讀書(shū)吧!

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