現(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　在長期的教育實(shí)踐中，本市涌現(xiàn)了一大批長期耕耘在教育第一線嘔心瀝血、努力探索，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；涌現(xiàn)了一批領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校卓有成效，有思想、有作為的優(yōu)秀教育管理工作者。廣大優(yōu)秀教育工作者教育教學(xué)和管理工作的經(jīng)驗(yàn)，凝聚著他們辛勤勞動的心血乃至畢生精力。為了幫助他們在立業(yè)、立德的基礎(chǔ)上立言，確立他們的學(xué)術(shù)地位，使他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艹蔀樯鐣墓餐?cái)富，1994年市領(lǐng)導(dǎo)決定，委托教育部門負(fù)責(zé)整理這些經(jīng)驗(yàn)。為此，上海市教育局、上海市中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會組織成立《上海教育叢書》編輯委員會，并由呂型偉同志任主編，自當(dāng)年起出版《上海教育叢書》。1995年上海市教育委員會成立后，要求繼續(xù)做好《現(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)》的編輯出版工作，至2007年底，先后共編輯出版《現(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)》66冊?！冬F(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)》的內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的各個方面，包含有較高理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，涉及中小學(xué)教育、學(xué)前教育、師范教育、職業(yè)教育、校外教育和特殊教育，以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理與團(tuán)隊(duì)工作，還有弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化、促進(jìn)國際教育交流等方面的著作，體現(xiàn)了上海市中小學(xué)教育改革與發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)了上海中小學(xué)教育辦學(xué)的水平與質(zhì)量，體現(xiàn)了優(yōu)秀教師和教育工作者的先進(jìn)教育思想與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！冬F(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)》出版后，受到廣大教師、教育工作者及社會的歡迎。2008年初，經(jīng)市教委領(lǐng)導(dǎo)同意，調(diào)整與充實(shí)了《現(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)》編委會，并確定夏秀蓉同志任執(zhí)行主編，協(xié)助主編工作。

書籍目錄

緒論：走向現(xiàn)代學(xué)校第一編 學(xué)校理念第一章 學(xué)校教育思想和管理思想沿革第一節(jié) 工業(yè)社會學(xué)校教育思想的形成與發(fā)展一、夸美紐斯：工業(yè)社會學(xué)校教育思想的奠基者二、赫爾巴特：工業(yè)社會學(xué)校教育思想的集大成者三、杜威：工業(yè)社會學(xué)校教育思想批判的先行者四、工業(yè)社會學(xué)校教育思想面臨挑戰(zhàn)第二節(jié) 工業(yè)社會學(xué)校管理思想的形成與發(fā)展一、工業(yè)社會學(xué)校管理思想的形成：對古典管理理論的移植二、工業(yè)社會學(xué)校管理思想的發(fā)展：對行為科學(xué)理論的借鑒三、工業(yè)社會的學(xué)校管理思想面臨挑戰(zhàn)第二章 學(xué)校教育與管理的新理念第一節(jié) 學(xué)校教育與管理新理念確立的背景一、社會轉(zhuǎn)型：學(xué)校教育和管理理念更新的機(jī)遇二、社會轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育和管理思想的新探索第二節(jié) 解讀學(xué)校教育與管理新理念一、學(xué)校教育新理念的內(nèi)涵發(fā)展二、學(xué)校管理新理念的內(nèi)涵發(fā)展第二編 學(xué)校行為第三章 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)一、對學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的基本認(rèn)識二、如何設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施一、形成價(jià)值認(rèn)同二、目標(biāo)分解與落實(shí)三、謀劃資源保障四、完善改進(jìn)機(jī)制第四章 課程與教學(xué)第一節(jié) 對課程的基本理解一、什么是課程：課程定義及其分析二、兩種主要的課程理論三、課程類型及其相互關(guān)系第二節(jié) 構(gòu)建學(xué)校課程體系一、走近新課程二、構(gòu)建學(xué)校課程體系：整合國家、地方、學(xué)校課程第三節(jié) 組織基于課程的教學(xué)一、課程與教學(xué)整合的新視角二、基于課程的教學(xué)第五章 教師隊(duì)伍第一節(jié) 教師的角色轉(zhuǎn)換一、教師角色的基本定位二、新時(shí)期的教師形象第二節(jié) 教師的專業(yè)構(gòu)成一、教師是“職業(yè)”還是“專業(yè)”二、教師的專業(yè)構(gòu)成第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展一、校本培訓(xùn)：教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)典模式二、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：理論與實(shí)踐三、教師專業(yè)發(fā)展：自主與反思第六章 學(xué)校組織制度第一節(jié) 學(xué)校組織制度的特征與功能一、學(xué)校組織制度的特征及其發(fā)展趨勢二、學(xué)校組織制度的內(nèi)涵與功能第二節(jié) 學(xué)校組織制度變革的動因及其原理一、學(xué)校組織制度變革的動因與趨勢二、學(xué)校組織制度變革的內(nèi)容三、學(xué)校組織制度變革的原理、策略與水平第七章 學(xué)校開放第一節(jié) 開放是學(xué)校發(fā)展的必然選擇一、社會進(jìn)步需要教育思想的開放二、學(xué)校要有開放辦學(xué)的意識和行動三、建立有利于學(xué)校開放的管理體制和機(jī)制第二節(jié) 如何促進(jìn)學(xué)校開放一、建立學(xué)校教育開放的課程與教學(xué)體系二、建立開放的教師專業(yè)發(fā)展體系三、建立學(xué)校與社區(qū)之間的新型關(guān)系四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校開放第八章 學(xué)校自我評價(jià)第一節(jié) 為什么要變革學(xué)校評價(jià)一、學(xué)校評價(jià)的問題與發(fā)展趨勢二、學(xué)校自我評價(jià)的內(nèi)涵與功能第二節(jié) 學(xué)校如何開展自我評價(jià)一、樹立正確的學(xué)校自我評價(jià)目的二、學(xué)校自我評價(jià)內(nèi)容的選擇三、學(xué)校自我評價(jià)的方法和技術(shù)四、學(xué)校自我評價(jià)的基本程序五、學(xué)校自我評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用第三編 學(xué)校文化第九章 學(xué)校文化透析第一節(jié) 對學(xué)校文化的一般認(rèn)識一、學(xué)校文化的含義與特點(diǎn)二、學(xué)校文化的層次與要素第二節(jié) 對學(xué)校文化的基本分析一、教師文化及其分析二、學(xué)生文化及其分析三、管理文化及其分析四、課程文化及其分析第十章 學(xué)校新文化第一節(jié) 時(shí)代呼喚學(xué)校新文化一、社會轉(zhuǎn)型期學(xué)校文化的創(chuàng)新二、學(xué)校新文化的核心：自主、和諧、開放第二節(jié) 學(xué)校新文化建設(shè)一、學(xué)校新文化建設(shè)的著眼點(diǎn)二、學(xué)校新文化建設(shè)的基本思路三、學(xué)校新文化建設(shè)的行動策略附錄部分附錄一 上海市浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)評估指標(biāo)附錄二 上海市浦東新區(qū)發(fā)展性中小學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)附錄三 上海市浦東新區(qū)中小學(xué)自評表后記

編輯推薦

　　學(xué)校教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它必然隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能滿足社會和人的發(fā)展需要。

圖書封面

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