高等職業(yè)教育研究新進(jìn)展

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育研究新進(jìn)展（2007-2009）》主要梳理和研究2007—2009三年期間高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的發(fā)展情況，客觀地再現(xiàn)研究者的研究成果，展示由于研究角度不同而形成的不同研究結(jié)論以及依據(jù)，揭示研究達(dá)成的共識(shí)和取得的進(jìn)展。
全書主要將研究者的研究成果歸納在高等職業(yè)教育基本理論研究、高等職業(yè)教育體制與機(jī)制研究、高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究、高等職業(yè)教育質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)研究、高等職業(yè)教育招生與就業(yè)研究和高等職業(yè)教育國(guó)際比較研究八個(gè)部分，分別從主題綜述、要點(diǎn)摘編、論文索引三個(gè)方面展開。在主題綜述部分對(duì)研究成果進(jìn)行概述，再通過論文索引和要點(diǎn)摘編充分展示各研究者的見解，使讀者能直觀地了解某一問題或領(lǐng)域研究的重點(diǎn)、范圍和進(jìn)展等，從而進(jìn)一步了解2007—2009年高等職業(yè)教育研究的基本現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育研究的發(fā)展趨勢(shì)，以及所反映的當(dāng)前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的走向。

書籍目錄

一、高等職業(yè)教育基本理論研究
 （一）示范性高等職業(yè)院校建設(shè)研究
 （二）高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)研究
 （三）金融危機(jī)背景下，高等職業(yè)院校自身適應(yīng)性調(diào)整研究
二、高等職業(yè)教育體制與機(jī)制研究
 （一）高等職業(yè)教育管理體制
 （二）高等職業(yè)教育投資體制
 （三）高等職業(yè)教育辦學(xué)體制
三、高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究
 （一）高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
 （二）區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
 （三）高等職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃的研究
 （四）高等職業(yè)院校的目標(biāo)定位
四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究
 （一）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概念
 （二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的分類
 （三）高等職業(yè)教育課程研究
五、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究
 （一）高等職業(yè)院校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
 （二）高等職業(yè)院校師資的“雙師”建設(shè)
 （三）高等職業(yè)院校師資管理制度
 （四）高等職業(yè)院校教師的繼續(xù)教育
六、高等職業(yè)教育質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)研究
 （一）高等職業(yè)教育質(zhì)量管理研究
 （二）高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)研究
七、高等職業(yè)教育招生與就業(yè)研究
 （一）高等職業(yè)教育招生制度、招生辦法與考試方法改革
 （二）高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
 （三）高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策
八、高等職業(yè)教育國(guó)際比較研究
 （一）高等職業(yè)教育政策與管理體制國(guó)際比較
 （二）高等職業(yè)教育辦學(xué)模式國(guó)際比較
 （三）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國(guó)際比較
 （四）高等職業(yè)教育課程教學(xué)與師資的國(guó)際比較

章節(jié)摘錄

　　第六，制定切實(shí)可行的激勵(lì)政策。要提高三方面的積極性，一是基地院校主動(dòng)開展培訓(xùn)工作的積極性；二是一般院校主動(dòng)選送教師參加培訓(xùn)的積極性；三是教師主動(dòng)報(bào)名參加培訓(xùn)的積極性。建議在以下兩個(gè)方面制定激勵(lì)措施：（1）資金支持。由教育行政主管部門撥專項(xiàng)資金用于基地建設(shè)，對(duì)辦學(xué)聲譽(yù)好、質(zhì)量高、規(guī)模大、效果佳的培訓(xùn)基地予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立培訓(xùn)基金及優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金等。（2）政策傾斜。嚴(yán)把證書發(fā)放關(guān)，在提高培訓(xùn)證書含金量的同時(shí)，使之對(duì)教師個(gè)人的考核、聘用、職稱評(píng)審及資格認(rèn)證等方面發(fā)揮作用。（梁快，李亞軍：《高職師資培訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新思考》，載《職業(yè)教育研究》（天津），2008（11））　　要點(diǎn)2：高等職業(yè)院校師資培訓(xùn)重點(diǎn)　　高等職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作雖已納入高校教師培訓(xùn)規(guī)劃，但由于多方面的原因，在職教師繼續(xù)教育還沒有完全實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，教師繼續(xù)教育仍然是以學(xué)歷教育為主要目的，在內(nèi)容上還無法考慮教師的專業(yè)發(fā)展問題，教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)還比較淡薄，還缺乏專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。（陳新文：《高職院校教師專業(yè)繼續(xù)教育的模式探討--基于教師專業(yè)發(fā)展的角度》，載《黑龍江高教研究》（黑龍江），2008（1））　　在高等取業(yè)教育師資培訓(xùn)中，師德建設(shè)是重中之重。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》提出，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要任務(wù)是“以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以‘學(xué)為人師、行為世范’為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍?！薄　　?/pre>








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