小學(xué)語文名師成長錄·魅力語文教師的修煉

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文名師成長錄：魅力語文教師的修煉》收錄了對(duì)語文教學(xué)的所思所想共五十余篇，其實(shí)更多的是對(duì)語文教學(xué)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考與解決。在拼音、識(shí)寫字、口語交際、閱讀教學(xué)、快樂習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等方面均有涉及，對(duì)教材的批判與建設(shè)也有自己的一孔之見。

作者簡介

　　宋運(yùn)來，全國著名特級(jí)教師，著名班主任，中學(xué)高級(jí)教師，童漫作文教學(xué)專家，現(xiàn)任南京市雙閘小學(xué)副校長?！督逃恼軋?bào)》《中國教師報(bào)》整版模范教育人物、先進(jìn)教育人物，《教師博覽》簽約作者，《語文世界》《小學(xué)教學(xué)》《班主任之友》等封面人物。　　出版學(xué)校管理智慧、教師專業(yè)發(fā)展、語文有效教學(xué)、作文班本教材等專著18部。曾獲全國示范課一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀到全國各地講學(xué)。

章節(jié)摘錄

　　省骨干教師們現(xiàn)場打分，65%的教師給這篇文章打了80分，25%的教師給這篇文章打了90分。而現(xiàn)實(shí)中這位學(xué)生就沒有那么幸運(yùn)了，剛剛邁進(jìn)了“良好”級(jí)別，得了70分。這位學(xué)生的語文老師評(píng)分時(shí)認(rèn)為“最真實(shí)的感受”沒有表達(dá)出來。師者的意思是，考試平時(shí)要嚴(yán)格一些，最后才能考得好一些。孩子的家長不滿意了，她的孩子因?yàn)樽魑牡氖Х?，?dǎo)致本次語文檢測等級(jí)是良好，家長請(qǐng)我評(píng)等級(jí)：“哎，您是特級(jí)教師，給俺孩子看看到底能得多少分？”我說：“優(yōu)秀等級(jí)沒問題的?！薄澳f說老師為什么扣這么多分呀？”“可能您孩子的語文老師期望值比較高吧。”我回答說?！　W(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。相當(dāng)多的學(xué)生怕寫作文，存在畏難心理。一個(gè)重要的原因.是我們把作文目標(biāo)定在天上。我們往往一廂情愿地提出了許多脫離實(shí)際的過高的要求。比如我們常常以一個(gè)成人的心態(tài)，以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生的寫話和習(xí)作，提出了許多不切實(shí)際的要求：低年級(jí)應(yīng)著重寫話，應(yīng)側(cè)重于詞和句的訓(xùn)練，卻升格為寫片段；中年級(jí)應(yīng)著重練習(xí)寫片段，卻升格為寫成篇的作文。教學(xué)要求的超前，造成各年段的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)，結(jié)果事與愿違。就語文教師來說，對(duì)作文還有辭藻華麗、文學(xué)化、形式單一化、指導(dǎo)程式化等問題。如果作文中沒有幾個(gè)優(yōu)美詞語，這篇文章就別想得高分。再如寫人，人物要典型，選材要集中，要突顯人物特點(diǎn)等等，這些東西對(duì)孩子們來說，是陌生的、是困難的，這樣就造成了小學(xué)生覺得習(xí)作特別的困難。有些教師還常常用公開出版的小學(xué)生《優(yōu)秀作文選》的標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生，或者拿老師自己的書面表達(dá)水平要求小學(xué)生，這是對(duì)小學(xué)作文“啟蒙訓(xùn)練”的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清造成的。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求是：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！闭n標(biāo)中的這段話表明小學(xué)作文是一種啟蒙性的習(xí)作，是一種練筆活動(dòng)。　　……

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